基于核心素养的初中英语教学中学生思维品质的培养探析

【摘要】思维品质作为英语核心素养的重要内容，在英语教学中具有非常重要的地位，是学生学好英语的必备品质。围绕核心素养中思维品质的深度、广度、创新和迁移对中学生的思维品质进行培养，有利于学生在深入英语感知的基础上积累丰富的灵感，促进自身思维品质的不断优化。然而在实际的初中英语教学中，特别是阅读教学中教师方法不当，教学活动形式单一，导致了中学生的思维品质长期处于低级阶段，难以向高阶思维跨越。对此，在开展阅读教学时，教师要不断创新教学设计，贯彻落实素质教育，对知识体系进行迁移，从而实现中学生思维品质的发展。

【关键词】核心素养；初中英语；思维品质

【作者简介】张菊兰，浙江省衢州市新星初级中学。

初中阶段是学生奠定英语语言基础，培养英语思维品质的重要阶段。但是受应试教育的影响，在初中英语教学中教师更加注重学生的学习成绩，对于学生的素质教育往往重视程度不够，特别是在阅读教学中开展的教学内容几乎都是以应对考试为主要目的，并没有真正与学科核心素养融合在一起。如果在英语阅读教学中能夠将听、说、读、写、练融入其中，对于学生的语言素养以及思维品质的培养具有积极的促进作用。

一、善设疑问，训练思维深度

让学生带着问题去思考、探索，有利于学生自主质疑和主动学习精神的培养。在初中英语阅读教学活动中，教师必须要突破以往传统的教学模式，善设疑问，多引导学生进行思考，便于在质疑和探索的过程中获得更多的信息，也有利于学生对知识进行强化记忆。例如，在开展新标准版初中英语第一册Starter Module 1《My teacher and my friends》 教学时，结合课文相关内容，以学生感兴趣的“friend”为主题，围绕“Why do we need friends？ What kind of help did a friend give us in life？”这一问题，要求学生进行探讨并发表自己的看法，学生们纷纷表示到：Because we need to communicate；Friends can help us through difficulties；Sharing toys with friends is very happy... 同时，在学生进行表达的过程中，我又引导学生对课本中的人称代词和物主代词进行学习和掌握，分析：I、me；my、mine等词语使用的条件和环境，帮助学生在实际与课本结合中不断强化知识记忆，增强自己思考的主动性。通过具有启发性的问题，能够帮助学生在深化感悟和理解的过程中增强英语综合运用的实践性。

二、利用导图，训练思维广度

思维导图不仅能够激发学生对英语阅读的学习兴趣，而且通过对图形进行重复构建，也能够帮助学生对阅读学习难度进行分解，让学生在英语阅读学习时不至于感觉到非常困难，从而逐步形成系统的知识体系。例如，阅读教学中会涉及到形容词比较级的应用，由于学生对于语法缺乏系统性的学习，从而会造成学生阅读理解出现偏差。比如big，bigger；happy，happier；等规则变化比较好掌握，但是对于good，better；bad，worse等不规则变化则一筹莫展。于是，我就利用思维导图为学生绘制了“认知树”，并将“认知树”的树杈分别表示为“变化规则”“应用平台”“等级跳板”。在“等级跳板”树杈中主要是要求学生对形容词的比较级分为三类：原级、比较级、最高级；在“应用平台”中，让学生自主对每一类进行总结，并根据相应的句型去拓展应用；在“变化规则”树杈中，则主要引导学生对形容词比较级的规则变化和不规则变化的规律进行分析，通过例题训练帮助学生构建完善的知识体系。

三、实践拓展，训练思维迁移

思维品质是英语核心素养的重要内容，是学生认知深度的重要前提。因此，教师在开展阅读教学时要通过丰富的实践拓展活动，引领学生走出单一化教学模式的限制，在阅读学习中深入尝试并进行纵向拓展。当然，实践活动要有创意，以激励创意为核心，为学生提供更多的拓展机会。例如，在开展新标准板初中英语第四册MODULE 3《Journey to space》 时，为了让学生在阅读过程中能够更好地理解课文内容，于是我提出问题：“What do you think of space？”，要求学生以小组为单位进行合作探究，可以利用网络、书籍等各种资料去搜集答案，并以小组形式进行汇报，同时，要求学生以“Space exploration”为主题，开展以读促写活动，并由其他同学评选出最棒的文章。这样的方式，不仅锻炼了学生的团队协作能力，自主探究能力，同时也培养了学生的写作能力，不断丰富了学生的感知。此外，利用课外时间，我还组织学生到科技馆去实地参观，亲身去感受一下课本中所描写的太空事物，让学生将课本知识不断内化并与实际体验外美结合。在科技馆中，学生们不断提出很多新奇的问题，诸如：Can you grow vegetables in space？If I were an astronaut， I would bring wireless technology to space......此外，当学生们看到神舟六号飞船模型时，作为中国人的自豪感也油然而生。

四、结语

总而言之，思维品质作为初中英语核心素养的重要内容，能够激发学生对英语阅读学习的兴趣，提高学生英语表达能力和读写能力。因此，作为教师，要善于在阅读教学中对学生思维品质的培养，通过疑问设置来训练学生思维深度；利用导图模式的构建来训练学生的思维广度；并且利用实践拓展来训练学生的思维迁移。让学生在深入英语感知的基础上积累丰富的灵感，促进自身思维品质的不断优化。

参考文献：

[1]尹小萍.新课程背景下初中英语教学中学生英语思维能力培养策略研究[J].校园英语，2017（11）：124-124.