农村初中英语高效课堂之我见

【摘要】由于各种因素的影响，大部分农村学校的教育教学较为落后，难以发挥最大的教育价值。其中，农村初中生对英语的学习更是存在着一些亟待解决的现实问题，阻碍了教学效果的提高。本文从农村英语教育现状出发，分析其中存在的不足及其原因，进而以此为基础深入教学实际进行探究，总结了几点有效的解决策略，以期为农村英语教师提供借鉴与参考。

【关键词】农村；英语；高效；课堂

【作者简介】刘景灯，福建省闽清县东桥初级中学。

在经济与文化不断交汇与融合的今天，英语已经成为了使用极为广泛的一种语言，在很多的领域都有着一定程度的应用。农村的英语教育作为不可忽视的教学一隅，肩负着培养学生听、说、读、写、译等技能的重任。但是，受条件所限，农村的英语教学事业的发展存在着较大的困难与阻碍，急需广大教师在教学中进行深入的探寻与全新的尝试，不断优化教育条件，为英语教学创造出良好的环境氛围，提高教学效果。作为一名有多年农村英语教师，在改善农村英语教学的过程中有着不可推卸的责任和义务。为了进一步阐明问题的根源，总结具体的有效措施，笔者就结合自身的实践经验谈谈自己的几点看法。

一、农村初中英语教学存在的主要问题

1.教学模式落后。虽然教学改革推行多时，但仍然有部分教师存在错误认识，时常抱着“以不变应万变”的错误心态，沿用满堂灌、填鸭式的教法。这就导致教师虽然在课堂上花费了大量的时间讲解，但学生只见树木，不见森林，长期处于被动接受的位置，真正思考的时间很少。最終，不论英语语言多么优美，故事情节多么生动，也难以让学生获得实质上的突破与提升。

2.学生基础不同。虽然在许多农村小学都开设了英语课，但鉴于各种条件的限制，英语教学大多流于形式。这也导致在初中阶段，仍然有很多学生没有正确的认知，忽视英语学习的重要性。这些学生不能在课堂上积极思维，也不善于活跃自己的智力活动。久而久之，学生的基础水平就会形成较大差距，不利于更好地开展学习。另外，在农村，那些经济条件好的家庭经常让孩子参加一些各种英语培训班学习，而那些经济条件相对差的家庭则对他们的学习听之任之，从而加速了两极分化。

3.缺乏学习动机。随着英语学习的不断加深，词汇量逐渐加大，语言的交际运用能力成为教学重点。但是，由于学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉，对英语的学习缺乏环境与氛围，加之英语的字、词、句与汉语存在很大的差异，导致很多学生学习速度减慢，错误量增加。如果得不到及时改善，学生在课上课下都会形成不适应，甚至干脆听之任之，再也没有学习动机，成绩也越来越差。

4.教师综合素质较低。整体来看，农村初中的英语师资水平整体上不够高，很多不是英语专业毕业，存在许多其他专业改教英语的现象，从而导致教师对英语教学缺乏正确认识，也没有足够的教学能力，在听、说、读、写上难以把握到位。在教学态度上，部分教师过于严肃，经常生硬照搬之前的教学模式与方法，导致学生对教师烦感、厌恶，甚至敌对。另外，部分教师还存在差别对待学生的情况，没有做到教学面向全体学生，尊重个体差异，在无形中拉大了两极分化的差距。

二、农村初中英语高效课堂构建策略

1.备课中把握教学的流程。在英语教学中，学生一直是学习的主体。所以，教师在备课室必须从学生实际出发，制定切实可行的教学目标，将所有的细节流程进行全面把握。首先，确定教学目标。在教学目标的制定上，教师要从大多数学生的实际出发，设计班级的80%的学生可以达到的目标，从这节课上学生应该具备哪些知识出发，引导学生说和做，进而考虑到课后学生所要达到的程度。其次，把握教学重点和难点。英语高效课堂的构建，要求教师必须在教材的取舍组合上下功夫。所以，在课前，教师就要深入钻研教材，并对课程中需要掌握的重难点进行把握，从内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等方面精心安排。再次，设计新颖的导入。引人入胜的新课导入，是激发学生学习英语的热情的关键。所以，教师在教学时可以结合英语故事或者英语歌曲等新颖的形式，给学生以全新的体验，帮助学生融入课堂学习中，展现更好的学习状态。再次，做好各环节的衔接。在进行教学设计时，教师还要做好新旧内容之间的衔接语言或动作，必要时可以把生活中的要素引入课堂，提高英语课堂的交际性、实践性和创新性，更好地培养学生的英语学习能力。

2.在课堂中注重方法的创新。由于农村相对落后，在教育教学中无论是教学方法还是教学手段都与城市存在一定的差距。所以，教师在进行英语教学时必须注重方法的创新。首先，学习技巧的掌握。由于学生的基础存在差异，在学习中总会形成不同的效果，所以仅仅教给他们知识是不够的，还要教给他们学习的技巧。比如，教师在教学中要引导学生进行自学，培养学生获得知识的能力，促进其更好地进步。这一点远比生硬灌输更加有效。其次，阅读方法的培养。阅读能力对学生的英语学习至关重要。在实际的教学过程中，教师要有意识地引用生活中常见的商店招牌、产品说明、产品包装、画报画刊等激发学生的阅读兴趣，借助大量地、长期地阅读，扩展学生的知识面，提高阅读水平。再次，分层教学的实施。两极分化现象在初中英语教学中普遍存在。对此，教师在教学中要实施分层教学，抓两头促中间，大面积把学生带动起来。比如，对学困生要进行单独指导，并根据其实际学习情况进行目标的制定，打消他们对英语学习的畏难情绪和自卑感；对能力较强的学生，要提出更高的要求，他们的兴趣及时转移，不致停留在低层上。最后，使用先进的教学手段。单一的教学方法是乏味的，久而久之，便会使学生失去兴趣。鉴于此，教师在教学中要积极运用录音、幻灯、投影仪、录像设备、电脑等多种现代化的设备辅助课堂，将原本枯燥的英语学习变得形象生动，给学生带来全新的体验，获得更好的学习机会。

3.在相处中增进彼此的情感。正所谓：“亲其师而信其道。”学生对教师产生良好的印象，在学习中感受教师的关心与鼓励，有利于学习动力的激发和学习成绩的提高。但是，在实际的英语课堂教学中，教师所关注的大多是学习能力强的学生的情感，这种“偏心”行为是学生最反感的，如果没有及时转变，便会影响现阶段学生的学习效果，还会影响学生的长远发展。因此，教师必须转变思想，与学生做朋友，以平等的态度对待每一个学生。比如，当学生回答问题时，教师要向学生投以信任的目光；当学生难以解答时，教师要悉心引导，耐心地铺路搭桥；当学生遇到困难时，教师积极与之沟通，帮助他们解决学习和生活中的困扰。久而久之，学生便会克服畏难心理，保持兴趣，并对教师形成深厚的情感，更加愿意进行英语的学习与应用。另外，教师在学生的学习过程中，要时刻进行鼓励，帮助他们克服心理的障碍。比如，多给学困生一些机会，让他们参与那些不是很难的教学活动，鼓励他们开口，即使说错了，也要先肯定其说得好的地方，再指出他的不足之处和错误所在，帮助他们建立自信心，形成更加主动的英语学习动机。

4.在学习中提升教学的能力。由于能力稍显落后，部分教师英语发音的准确度不高，语法知识不扎实，语调有误，对学生的英语发音及语调造成了不利的影响，尤其是在听力训练及口语交流中形成了极大的阻碍。为了构建农村英语高效课堂，教师必须从自身做起，不断提高专业素质。首先，积极参加专业培训。一方面，教师要通过学历进修、非学历进修、继续再教育培训等来完成自身素质的提升；另一方面，教师要不断丰富自身的知识积累，除了研究专业领域的知识，还要研究教育法、心理学、社会学等理论，学习各种有效教学的经验策略，为自己的教学实践提供指导。其次，以教研促教学。教师要提升认识，以“科研先行”意识武装自己，积极参与教改实验，从“经验型”向“研究型”转变，大面积提高教学质量。再次，珍惜走出去的机会。对于学校组织的相关能力及业务培训，英语教师要积极参加，给自己更多的提升机会和更大的空间，实现理论知识与教学实践相结合，不断提高教学效果。

三、结语

英语高效课堂的构建是一个循序渐进的工程，对教师和学生都有着更高的要求。在实际的教学中，教师要认识到现实困境及其形成原因，并从备课、教学、关系及能力提升等方面逐一突破，探索出适合实际情况的教学方法，努力提高学生的英语水平。相信不久的将来，农村初中英语教学质量一定能跨上一个新的台阶。

参考文献：

[1]高瑛.浅谈如何打造农村初中英语高效课堂[J].中学课程辅导：教学研究，2015，9（32）.

[2]齐玲林.浅谈农村初中英语高效课堂的构建[J].小作家选刊，2016 （18）.