通识教育背景下高职院校大学英语课程德育功能路径探析

【摘要】在应试教育影响下，高职阶段大学英语教学往往与德育渗透相脱离。英语也是西方思想和价值观念传播的主要载体和桥梁，在课程实践中如何进行有效的德育及情感教育是一个亟待解决的问题，在通识教育的视角下，更要寻找自己的出路。

【关键词】通识教育；德育功能；高等职业教育

【作者简介】谢葳，嘉兴南洋职业技术学院。

当前国内高校存在的专业教育过窄、人文修养过弱、创新能力不强等问题，不适于全球化背景下我国社会发展对人才规格的需求，过渡专业化和功利性倾向也不符合人的全面发展的需求，同时也背离了大学教育的本质。高等职业教育作为高等教育的一个重要组成部分旨在培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等全面发展的，既具有扎实的专业知识和专业技能，又具有良好的品德修养和人文素质的高等技术技能人才。

一、高等职业教育阶段德育的基本元素

高等职业教育德育元素的发掘离不开遵循高职教育以及高职阶段学生的特点。高职教育重在培养既具有扎实的专业知识和专业技能，又具有良好的品德修养和人文素质的高等技术技能人才，所以其职业性和高等教育性的属性不能脱离。因此高职教育中首先重视培养学生在未来职场当中的职业道德、职业礼仪、职业素养是毋庸置疑的。其次，其高等教育属性要求要培养具有完整人格的全面的人才，德育元素中沟通协调能力、团队协作能力等也是必不可少方面。

二、高等职业教育公共英语课程德育因素渗透的优势

英语作为一门国际化的语言是西方思想、文化和价值观念传播的主要载体和桥梁，在语言教学中感受文化，适时渗透德育和情感教育有着其他课程无法拥有的先天优势，学生在接触语言、文化的差异过程中也更容易接受。其次，高等职业教育公共英语课程属于通识教育基础学科，其教育教学实践离不开通识教育的属性，本身课程设置、课程内容都旨在培养具备国际视野的全面发展的一线人才，所以在思想道德教育及情感教育上有丰富的载体。最后，高职高专阶段公共英语课程属于基础必修课程，课程覆盖面较广，基本上各个专业学科人才的培养方案都有课程需求，因此在渗透德育教育中收益群体更广泛。

三、课程实践中思想道德与情感教育渗透的基本策略

1.发挥语言教学优势，发掘中西方优秀文化。语言与文化密不可分，英语作为一门国际化的语言跟中文一样，也有着其深厚的西方文化底蕴。在语言教学中，能充分的感受的到中西方优秀文化，相对于其他专业课程这是德育教育的一大优势。为此，在教学中可以充分发挥英语语言教学的优势，西方的优秀的哲学家、历史人物、优秀的思想都可以在教学中作为德育教育的一个良好载体。此外，在英语学习过程中有很多格言、警句、谚语、名言等，也就是人们常说的proverbs and sayings。这些都是最生动、最精炼、蕴涵深刻哲理、富有生活气息、为人所喜闻乐见的语言，是对学生进行思想教育的鲜活素材。这样的语言，能引发学习热情，鼓舞志趣，端正态度，激励上进，在教学教育过程中起到催化作用。用这样的语言阐发真理，启迪思维，陶冶性情，渗透德育，可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的独特效果。在现在的语言教学中英文歌曲、英文影视经典作品也经常作为学习素材，而这些都是西方优秀文化的很好的载体，也是德育教育可充分利用的资料。

2.丰富课堂教学方法，发挥小组学习特点。在学习英语的过程中，学生不仅要学习语言知识，掌握语言技能，还要培养了解他人、尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难，合作解决问题的能力以及与人共同生活等诸多方面的能力，這些对对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展具有积极的作用。任务型教学法与合作学习法在高职英语教学中积极有效的教学方法，许多教师非常重视。

3.挖掘教材的潜在德育元素。教材是教学的主线，教师在实践教学中首先要吃透教材，在此基础上注重合理教学设计，通过教材为教学服务。高等职业教育中教材本身也是德育的载体，在英语语言教学中发掘德育元素是实施德育功能渗透的前提。为此，教师在钻研教材的基础上，提炼德育因素，找出课堂教学与德育教育的结合点，明确每一学习单元的德育目标，在听、说、读、写、译的各个语言技能教学环节都能融入同一目标下的德育元素。

4.发挥教师在德育渗透教育中的影响力。榜样的力量是无形的也是无可替代的。高等职业教育中，英语教师不仅是英语知识的传授者，而且更应该是课堂德育的先锋。这也就要求每一位教师在注重专业知识、专业素养的同时，不断加强师德、师风，做到先为范，后为师。在课堂教学中与学生建立一种平等、和谐、互相尊重的积极的师生关系，在轻松、融洽、高效的课堂氛围中身体力行引导学生树立完善的人格、品德，这是任何语言灌输所无法比拟的。

四、结语

总之，思想道德教育最有效的途径是启发诱导，而不是单纯的说教。高等职业教育阶段英语语言教学离不开德育教育的融入，反过来也促进德育教育的有效性。高职院校大学英语教学德育功能的发挥需要遵循高职学生的特点以及高职英语课程特点，循序渐进并且持续发力，将德育因素渗透到日常的英语教学中，其根本目的是促进学生的全面发展，是将学生职业素质、思想道德的培养融入教育教学的每一个环节。

参考文献：

[1]蒋晓荣，徐倩.高职学生素质培养教程[M].北京：北京交通大学出版社，2006.