建构主义视野下的英语语言学教学研究

许艺军 焦良葆

【摘要】随着社会的不断发展，教育方式也在不断发生变化。英语作为一门重要的学科，英语教师要重视英语的教学方式，提高学生的英语水平。在英语教学中，教师多采用传统的教学模式进行教学，不能满足新时期教育事业对英语教学的需求，学生的英语能力得不到提高。构建主义的提出为英语教学提供了了新的教学途径，解决了传统教学模式中出现的问题。英语教师要转变传统教学观念，将构建主义融入教学，为英语教育事业做出贡献。

【关键词】构建主义；英语教学；语言教学

【作者简介】许艺军（1971.8- ），女，汉族，安徽天长人，南京邮电大学，本科，讲师，研究方向：英语语言学；焦良葆，南京工程学院。

引言

构建主义是一种由多种学科领域互相交融产生的理念，内容含量极其丰富。构建主义在当前英语教学中的应用，可以提高学生对英语知识的理解能力、运用能力，让学生成为一名英语人才。教师在英语教学课堂上，要将构建主义合理使用，为学生构建良好的学习环境，提高英语教学质量，促进英语教学的发展。

一、英语教学课堂中的问题

1.教学观念错误。在英语教学中，教师在多年的教学经历中形成难以更改的教学观念。教师在课堂上盲目的占据主体地位，一昧的对学生进行教学，没有和学生进行有效的沟通，考虑不到学生的接受能力和理解能力，降低学生的学习积极性。教师为了尽快完成教学任务，在课堂上快速的讲述，学生在这个知识点还没理解透彻的时候，教师已经开始讲解下个知识点，久而久之，学生落下的知识点会逐渐增多，不能构建完整的英语知识框架，英语水平得不到提升。

2.教学方式落后。英语教师在教学中采用的教学方式不正确，没有让学生在课堂中将英语实际运用，学生的英语能力得不到实质的提升。教师在教学中过于依赖教材，只注重对教材知识的传授，学生在这种教学方式下，思维逐渐僵硬，无法将英语知识灵活运用，对于英语学习中出现的新问题也不能够很好的解决，降低了学生的学习效果。教师在教学时过于关注对学生读写能力的教学，忽略了对学生英语听说能力的培养，造成了学生只会读写，不会听说的“聋哑”英语局面。

3.考核评价体系欠缺。在英语教学中，教师最常用的考核方式就是英语试卷，让学生在规定的时间内，用学习过的英语知识解答英语题目，然后利用学生的考试成绩来进行评价。这种考核方式具有严重的片面性，教师看不到学生在英语学习过程中的努力。学生在这种考核方式下，为了成绩考的更好，会对英语知识死记硬背，不能实际的理解，甚至有些学生还会作弊、抄袭，考核的作用没有体现，考核的公平性也受到了挑战。教师在评价学生时，对于成绩优异的学生只是进行简单的口头鼓励，没有实质促进学生发展。对于成绩落后的学生会进行批评，让学生对英语学习失去信心。

二、建构主义在英语教学中的应用策略

1.构建学生为主的新型课堂。英语教师在教学中要注重学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。在上课时，教师要主动提问学生，给学生发言的机会，让学生表达自己的观点和想法，同时学生在对问题的思考中也加深了对知识的理解，同时教师还要鼓励学生进行提问，让学生提出自己的疑惑，教师通过为学生点拨，发挥自己的引导作用。教师还要主动走入学生之中，观察学生的面部表情，当学生有疑惑的表情时，主动将知识再讲解一遍，让学生对知识印象更深刻。当学生注意力不集中时，教师要帮助学生端正学习态度，让学生的注意力重回英语课堂。

2.构建新型教学体系。英语语言的使用是根据情境进行变化的。英语教师在教学中，要为学生构建一个尽量还原教材的英语情境，让学生在情境中实际利用自己的英语知识，提高学生的英语水平。教师可以根据教材的对话内容让同桌两人进行情境对话，将实践教学和教材知识融为一体。教师还可以让学生根据教材知识点自行创造对话，让学生脱离教材的束缚，将教材知识变为自己的知识。教师还可以让学生每周轮流讲英文小故事，提高学生的英语表达能力。教师可以将班级氛围多个小组，每天留下不同的英语学习任务，让学生自行完成，上课时让各小组进行比赛，通过这种合作竞争机制，学生之间的关系变得融洽，学生的积极性也被充分调动起来。

3.构建完善的考核评价体系。英语教师要构建完善的考核评价机制，在考核前要了解学生的实际情况，为每一位同学都制定独特的考核方式和考核目标，让学生的优势得以发挥。教师可以利用笔试、口试、演讲、辩论等多种方式进行考核，同时在考核后让学生之间互相评价，再让学生自己做自我总结。通过层层的总结，学生的问题会发现的更多，方便学生进行英语学习的改正。教师在评价学生时，对于成绩优秀的学生可以赠送英语方面的书籍，让学生得到英语学习的成就感和愉悦感，对于成绩落后的学生要进行激励，为学生制定新的学习计划，让学生体会到老师的关注，重拾对英语学习的信心。

三、结语

构建主义在英语教学上的应用满足实施课程改革对英语教学提出的要求，为教师提供了新的教学方式，推动了教育事业的现代化发展。学生在这种方式下英语的听说读写能力得到全面的发展，逐渐成為具有综合能力的英语人才。教师在这种方式下，自身的教学水平得到了提高，师生关系得到了改善。

参考文献：

[1]侯银华.建构主义与英语语言学课堂教学分析[J].佳木斯教育学院学报，2012（12）：274+276.

[2]司显柱，赵海燕.建构主义教学模式视阈中的大学英语课程设计[J].外语电化教学，2013（03）：70-74.