互联网+教育环境下农村学校开展校本培训的实施路径

摘要：在“互联网+”时代，所有行业都已经被互联网技术所影响，教育行业也不例外。互联网技术已经打破空间和地域的限制，将全球联系在一起，在这种情况下，利用互联网技术对缩小城乡教学水平差距，实现教育公平具有重要影响。然而，要缩小城乡之间的教育差距首先是要缩小城乡教师之间的水平，在这种情况下，利用互联网技术在农村学习开展校本培训，就成了提高农村学校教师教学水平和职业素养的有效手段。本文着重探討了互联网+教育环境下农村学校开展校本培训的实施路径，希望能为促进教育公平提供帮助。

关键词：互联网+；农村学校；校本培训

受经济、交通等多方面影响，农村地区的学校教育水平与城镇相比存在着一定差距。但是，随着互联网技术的迅猛发展，这些对农村地区的限制正在逐渐打破，一根光纤就能连接整个世界。而且，利用互联网技术提高农村学校的教学水平就成了广大农村教育工作者的共同追求。所以，要提高教学水平首先要提高教师的教学能力和职业素养，校本培训本身就是对教师综合能力的培训，在这种情况下，利用互联网技术在农村学校开展校本培训就成了促进农村教育质量的重要方式。接下来，笔者将从现实条件出发，对互联网环境下校本培训的具体实施路径进行探究。

一、 积极构建网络培训平台

搭建网络培训平台是进行校本教育的前提，在互联网上进行校本培训需要一个能够开展培训活动的场所，这个场所就是网络培训平台。目前，培训平台有两种建设方案，一种是由教育主管部门出资，专门编写的一套培训软件，通过登陆培训软件进行网络培训；另一种则是利用互联网上通用软件，如：QQ、微信、微博等，来构建网络培训平台。而且，考虑到农村地区的学校一般规模较小、教师人数不多、基础通信设施不太好，所以在笔者看来，利用公共网络搭建网络培训平台更符合农村学校的实际情况。因此，在实际构建过程中，培训负责教师可以利用多种网络软件从不同角度构建校本培训的网络平台。例如：可以通过创建微信公众号，定期推送关于教学方式、课程改革、职业素养等方面的专业文章，这样可以让教师充分利用空闲时间提高自身业务水平和职业素养；可以利用网络直播平台让各个学科的教研负责人进行直播培训，提高教师对相关学科的教学能力；还可以通过微信、QQ群组组织教师定期进行相关主题的讨论研究。总之，农村学校可以根据教学内容和现实条件，充分利用各种网络软件搭建网络培训平台，实现对教师的校本培训，促进教师综合水平的发展。

二、 多渠道创新培训模式

传统的校本培训大多是将教师集中起来进行宣讲式培训，培训模式十分呆板，同时由于每个教师的水平和能力不同，相对的培训内容对教师的影响却天差地别。所以，在互联网+教育环境下，要想充分发挥校本培训的作用，就要尊重个体差异和需求，积极创新培训模式。因此，笔者根据现实条件和自身经验，提出以下两种新型培训模式。第一种是自主探究式校本培训模式，利用为微信公众号将培训内容及培训目标发布给需要培训的各位教师，让每个教师根据自身条件在总体框架中制定自己的培训计划，并将计划上传至培训平台。教师根据培训平台发布的培训资源自行下载，并自主进行培训学习；第二种是课题校本培训模式，首先确定相关的培训课题，并通过培训平台通知给教师，然后让教师根据培训课题利用互联网搜集相关的资料，并结合自身教学实际撰写相应的发言稿，接着，在网络培训平台上展开讨论研究，并让每个参加培训的教师进行发言，最后有培训负责人总结培训内容，完成培训报告。此外，如果课题比较复杂或内容较多，可以将课题分为若干子课题，让不同教师负责不同的子课题培训，最终实现对相关课题的校本培训。所以，要积极创新培训模式，利用不同的渠道开展不同形式的校本培训活动，这样才能充分发挥培训价值，提高教师教学水平。

三、 加强培训效果后续反馈

校本培训的最终目的在于促进教师业务水平和职业素养的发展提高，对培训效果的后续反馈与检验就显得尤为重要。因此，在互联网+教育背景下，可以通过不同的方式获取广大教师对培训效果的反馈。例如：在对教师进行过微课应用的校本培训后，可以让参加培训的教师每人制作一个微课视频，然后由培训负责人进行检验、筛选、评比；在对教师进行过职业道德方面的校本培训后可以让参与培训的教师进行问卷答题，检验教师对相关理论知识的掌握情况。此外，还可以利用互联网技术直播教师的课堂教学活动，了解教师对相关技能的实际应用状况。总之，利用互联网技术能够充分了解校本培训活动对教师的实际改变，从而更好地改进培训方式，提高培训效率，实现教师教学水平的全面发展。

综上所述，在互联网+教育环境下，农村学校要充分把握互联网技术带来的机遇，在校本培训中充分利用互联网平台，优化校本培训流程，创新校本培训模式，提高校本培训效率，实现受训教师业务能力和职业素养的全面提升，最终缩小城乡教育差距，提高农村学校教学质量。

参考文献：

[1]朱桐.互联网背景下小学教师校本培训策略研究[J].学周刊，2017（12）.

[2]李代丽.基于“互联网+”的教师继续教育校本培训模式探究[J].兰州教育学院学报，2016（10）.

作者简介：

张丽，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市华亭县策底镇策底坡小学。