中职学校班主任队伍建设现状分析

摘要：为加强和改进学校的德育工作，这已引起广大基层教育工作者的重视。但整体来看，职校德育工作的保障措施仍不够有力，体制、机制、队伍建设及经费投入都存在不少问题，职校德育并没从根本上得到扭转，仍是学校工作的最薄弱环节。

关键词：中职学校；班主任队伍；现状分析

班主任制度是我国中小学教育的成功模式，它在学校教育尤其是德育中发挥了很大的作用。在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，旨使班集体建设卓有成效，从而造就大批合格的中等专业技术人才。所以学校德育若真正得到改进，就必须从加强班主任队伍建设做起。

一、 职校班主任队伍建设的现状与成因

（一） 班主任工作的尴尬处境

曾经，我们老师都以当班主任为荣，而现在，主动、自愿担当班主任的教师却极少，尤其年龄较大的教师，做班主任的积极性更低。归纳一下主要有以下几个原因：

一是班主任工作辛苦。首先是班主任工作任务重。班主任担任教育、教学双重任务。除了要和一般教师一样完成学科教学任务外，还承担着全班学生的管理和思想教育工作。学生打扫卫生，班主任要盯着；做早操、课间操，班主任得跟上；搞各项活动，班主任得组织；学生上学放学，班主任得为住校和走读学生把关；学生有思想问题，班主任得疏导；学生间闹矛盾，班主任得调解；上级安排的各种检查达标一般也少不了班主任，可以说学校的每一项工作最后都得由班主任去落实。我校的很多班主任有不少时间是早晨从6：00到校直到星星满天回家，不说照顾家庭，不要家里照顾都已非常不易。

二是班主任工作责任大。首先是班级管理难度大。在学校调查中，几乎每位班主任都在埋怨现在的学生怎么这么难管。其次是来自家长的压力越来越大。班主任事事都是第一责任人，每个孩子都是家里的“宝贝”，容不得班主任出一点差错，让班主任在工作中小心翼翼，如履薄冰。再次是安全责任大。学生在校其中最重要的是安全问题，它像一把利剑悬在领导和班主任老师的头顶，安全责任书从教育局跟学校签、到学校跟班主任签，层层下来安全责任包干。人人签，层层推，最后推倒班主任身上。于是班主任年年讲、月月讲、天天讲的安全问题，不怕“一万”就怕“万一”，以致班主任终日提心吊胆。

三是对班主任的评价制度不健全。班主任工作是良心活，有别于教学工作的评价，很难量化，有时班主任辛辛苦苦一年的工作可能会因为班级学生的一次意外而被全盘否定，这就导致了教学工作评价与班主任工作评价的权衡比值不均衡，也削弱了班主任工作的积极性。

四是班主任待遇相对偏低。班主任的投入付出与津贴不成正比，我校班主任津贴每年都保持着增长，但是班主任津贴还抵不上每周四节的课时，这使班主任感觉每天用于班级管理的精力与时间和用于教学的精力与时间形成倒挂。

（二） 班主任素质存在滑坡趋向

现在职校班主任队伍的主力军是刚从各类高校毕业生的青年教师，而这一人群，在学科教学上都经过系统的培训和实习的锻炼，而班主任工作对他们来说则是陌生的，既缺乏方法上的指导，更缺少责任心的培养。

（三） 科研滞后带给班主任工作的迟缓发展

德育是一门理论性和实践性都很强的学问，它比谁需要德育科研的支持和推动。当前德育工作明显存在六大矛盾：多元化的社会价值观念与一元化的德育价值导向之间的矛盾；开放性的社会生活与封闭式德育过程之间的矛盾；多样性的信息传播媒体与单一性的德育手段之间的矛盾；个性化的时代要求与统一性的德育目标之间的矛盾；社会观念不断更新与学校德育观念僵化保守之间的矛盾；学生精神世界的现实需求与德育内容陈旧供给之间的矛盾。

二、 强化班主任队伍建设的思考与建议

（一） 营造社会、学校重视班主任队伍建设的氛围，让班主任有岗位自豪感

以前班主任是作为副业，小学老师、中学老师主业都是讲语文、讲物理、讲数学的，副业是当班主任，实际上班主任是很重要的一项工作，也是很崇高的一项工作，他是做人的工作。要抓这个班学生的全面素质教育，德智体美全面发展。从这里我们可以清晰地体会到社会对班主任队伍建设的重视。但有了重视以后，需要有切实有效的措施让班主任体会到、感觉到。

（二） 多方齐抓共管，减轻班主任队伍压力，班主任也需要“人性化”

当前社会，一次又一次地倡导要给学生减负，要求把更多的时间还给学生自由支配，让学生有个性化发展的空间；一遍又一遍的强调学生的权利，让学生学会维护自己的权利。可偏偏忽略了我们的班主任，特别是职业学校的班主任也需要减负，而且可能比学生的需要更迫切；偏偏忽略了我们的班主任队伍在不知不觉中也已沦为“弱势群体”，他们也需要“保护”。

（三） 健全班主任培训机制，建立健全班主任专业发展的机制

为了避免班主任队伍能力的先天不足，我们的高校可以有意识地加强对师范类学生进行班主任素质方面的培训，把学生是否能胜任班主任作为学生毕业考核的一项重要指标。从教育本源上提高这些准班主任的基本素质。把班主任培训作为继续教育的一项重要内容，进一步完善班主任培训机制。加强班主任培训，提高班主任专业化水平。建立班主任培训制度，每学年组织班主任岗前培训、班主任岗位培训和班主任提高培训，及时总结推广优秀班主任的工作经验。

（四） 加强德育科研，为提升班主任工作的效能提供理论保障

各级、各类的教育科研和教研部门加强德育方向的科研，配备专业德育研究员（可以分小学、初中、高中、职校）、教研员，深入到学校去，和班主任一起进行课题研究。在课题研究和具体实践中积累大量的案例，掌握学生个性心理品质和发展状况，认真研究学生心理成長规律，研究学生工作的重难点问题，进行提炼与深层次研究，总结出不同阶段德育教育中的特点，努力创新和改进班主任工作方法，从理论的高度去指导班主任工作，提高班主任工作效能。

三、 结语

对于我们的职业学校而言，我们教育的目的是让学生学好知识、学精技能、学会做人、服务社会。根据生源的实际情况，其中重中之重应该是让他们学会做人，也就是说职校必须把德育放到首位，这就要求我们有一支强有力、高素质、世界同步的具有中国特色的班主任工作队伍。但是现实中班主任队伍工作量大、心理压力重、素质良莠不齐等因素严重影响了班主任队伍的发展，所以我们必须群策群力，为切实加强班主任队伍建设出谋划策。

作者简介：

向柱志，湖南省岳阳市，湖南省工业技师学院。