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关于初中班主任班级管理工作的探索

2018-09-06向月

读天下 2018年13期
关键词:教学工作初中班主任管理

摘要:学校的良好发展与班级的稳步成长有着非常紧密的关系,而班级的稳步成长与班主任高效的管理工作有着非常紧密的联系。因此,加强班级管理工作已然成为班主任需要担任的职责。本文通过对初中班主任于教学阶段班级管理工作展开分析与探讨,以此为初中班主任提供借鉴参考。

关键词:初中班主任;管理;教学工作

一、 前言

班级作为学校最主要也是最基本的构成主体,班级管理工作对于校园工作尤为重要,直接关乎学校的教学工作能够有效且顺利开展,也对学校的风气产生直接影响,此外,其也成为提高学校教学质量必不可少的内容之一。由此得知,班级管理工作的重要性。然而为加强班级管理工作,初中班主任应履行自身职责,充分发挥教师表率作用,加强管理与教育相结合,建立学生自信,构建融洽师生关系,唯有如此方能使班级渐渐养成优秀的班风,使学生可以于团结互助的融洽氛围内进行学习,提升学习效率。

二、 充分发挥教师表率作用

对于初中生而言,班主任作为与学生之间接触最为频繁的教师,成为学生成长阶段不容忽视的人,班主任对于初中生的影响是教学内容以及道德箴言等无法取代的教育力量。班主任的一言一行对初中生有着直接的示范作用,若班主任在言行方面不一致,会引起学生对班主任的信任感逐渐丧失,班主任对学生的教育变回显得苍白无力。初中阶段学生正处于青春期,学生的模仿能力与好奇心极强,容易被外界事物吸引,同时也对班主任的一言一行有着紧密关注,对班主任的言行进行模仿。因此,于教学阶段,教师应努力提升自身道德素养,加强自身行为对学生的表率作用。尽管初中生具备一定的判断能力,但对于具体问题而言,初中生还无法完全了解班主任对学生的良苦用心,因此班主任应坦诚相待,将原因告之于学生,使学生可以以班主任的思想看待问题,增强班主任学生的沟通交流。

三、 加强管理与教育相结合

首先,需于情感管理方面充分彰显教育性。班级管理工作中的有关内容,主要可以划分为物质、制度与精神层面。物质层面通常指班级整体面貌的管理,例如班级的卫生情况、黑板报的设计以及标语的设置等,具有明显的直观性,成为日常管理工作的主要切入点;制度层面通常指班级内部规章制度与学生自身的行为规范,例如相关制度的贯彻落实,其介于物质层面与精神层面两者之间的管理;精神层面主要是指对学生的尊重、关心、信任等,对学生积极主动性以及创造性发散思维的培养,为学生的良好发展提供可靠的保障。

其次,班级管理阶段务必充分彰显教育性。班级管理的方法以及内容需以教育学生的视角进行考虑,将教育与规章制度相结合,使班级管理的工作转变成教育的内容。例如部分班主任采取罚款的手段使学生能够遵守班级制定的规章制度,这是一种极其错误的做法,罚款固然可以于一定程度上起到管理效果,不过从长远角度进行考虑,极易造成学生说谎、不遵守管理等错误行为,养成用钱解决的错误观念,对学生的身心成长非常不利,在教学管理阶段班主任应予以摒弃。

四、 构建融洽师生关系

对于初中生而言,初中时期正是其青春期,初中生具有强烈的自尊心,相对较为敏感,因此班主任需重视保护初中生的自尊心。不论是优秀生还是问题学生,班主任需宽容以待,一视同仁。班主任在对学生的教育过程中,应从学生的角度出发,以学生的眼光以及思维来處理学生的行为问题,与学生构建朋友关系,对班级内每个学生的性格特点进行了解掌握,尊重学生的个人爱好,关注学生的喜怒哀乐以及情绪变化,进而科学的引导学生。若班主任只是强制对学生进行要求,使其完成自身并不感兴趣的事物,往往会引起学生的叛逆心理,结果通常事半功半;而通过构建融洽的师生关系,增加与学生之间的沟通交流,进而使教学效果事半功倍。

作为初中班主任,在课余时间应多与学生沟通交流,对学生的生活以及学习进行关心呵护,并对其进行真确的指引。在班主任的帮助下,学生会对班主任逐渐产生信任,在日后碰到难题便会及时与班主任进行沟通交流,进而促进班主任与学生之间形成良师益友的关系。如此,学生会对班主任更加喜爱,并在日后的教学与管理中积极主动配合班主任,从而增强学生的自觉性与自身管理。

五、 建立学生自信心

成功始于自信,强大的自信心是成功的重要前提,是成功的源头。自信是发自内心的自我可定与信任。对于初中生而言,自身对于学生也极为重要。作为初中班主任,应于教学过程中帮助学生建立自信心,首先,引导学生正确认识自我。唯有使孩子充分了解自身,发觉自身优点,认识到自身也有值得他人学习的优点,自信心才会由此产生。尤其对于成绩较差或是生理有缺陷的学生,班主任在培养其自信心之前应帮助其克服自卑感,使其有信心、有勇气克服困难。

其次,应给学生创造成功的机会,使学生可以享受成功的喜悦。每个学生均渴望成功,也均有获得成功的潜能,作为教师应给予充分的可定与鼓励。课余时间,教师还可以开展形式多样的集体活动,使学生可以进行自我表现,为学生提供能力、才艺展示的平台,指引学生的自我超越,增强学生自信心。

最后,需用欣赏的眼光发觉学生自身的闪光点,运用表扬充分调动学生的主观能动性。班主任应多对学生进行肯定性评价,及时对学生作出鼓励,使学生获得成功的内心体验。

六、 结论

班级管理可以将其比作一门艺术,同时也是一门深奥的科学。针对初中时期学生而言,班主任应从学生的生理以及心理特点角度进行考虑,加强管理与教育相结合,构建融洽师生关系,并建立学生自信心,同时班主任应充分发挥自身表率作用,对学生进行言传身教。随着社会发展与新时期的来临,教学管理工作也有了更为严格的要求,班主任应进行对更为科学、高效的班级管理手段的探索,使学生综合能力可以得到全面发展,使其明天更加美好。

参考文献:

[1]王翠.初中班主任班级管理策略的几点尝试与探索[J].学周刊,2017,8(05):7-8.

[2]王爱花.初中班主任管理工作中的问题与对策探析[J].中国校外教育,2017,12(02):46.

[3]苏成才.提高初中班主任管理工作效率的主要对策[J].学周刊,2017,22(01):190-191.

[4]欧相霞.初中班主任对班级的管理与规划探讨[J].中国校外教育,2016,15(06):46.

作者简介:

向月,重庆市,重庆市第十一中学校。

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