小学数学教学中学生应用意识的培养

摘要：我们知道，提高公民素质的重要措施之一，就是公民能够运用所学知识解决实际问题，使其形成用知识的意识。这就向我们数学教师提出了把知识数学知识教育转到提高公民素质教育轨道之上的要求。目前，大部分小学生的动手能力差，应用数学知识解决实际问题的意识淡薄。教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，获得广泛的数学活动经验，从而培养学生的数学应用意识，以适应社会发展的需要。

关键词：小学数学；应用意识；培养；课堂教学；实践活动

《小学数学新课程标准》在前言中指出：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。由此可以看出，数学的应用是数学本身的特点，也是教学的主要内容，亦是学生学习数学的根本。《小学数学新课程标准》在其基本理念中进一步指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这就是说，小学数学教学的最终目的就是让小学生获得人的发展。因此，数学的应用应该越来越引起社会和学校的重视。

一、 教育学生充分理解数学知识的实用性

《小学数学新课程标准》关于学习内容中指出：“应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。”这告诉我们，教师在教学中要让学生理解数学的实用性，培养学生的数学应用意识。比如教“三角形的认识”，从生活中熟悉的红领巾、自行车车架、电线杆架、桥架等引出三角形，再让学生通过推拉等实践活动认识三角形的稳定性，并运用它来解决一些实际生活问题，如修补摇晃的椅子，學生马上想到应用刚学过的“三角形稳定性”，给椅子加上木档子形成三角形，从而使椅子稳当起来。这样学生学得容易且印象深刻，达到事半功倍的效果。在实际生活中，数、形随处可见，无处不有。我们应根据教学的实际，让学生把所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成知识、技能的同时，感受数学的实用性。

二、 引导学生发现生活中的数学问题

在数学教学中，尽量以学生已有的生活经验为出发点，注重激发学生的生活经验，引导学生去思考、去探究。小学数学中，许多知识来源于生产、生活，通过展示材料，创设问题情境，让学生从生活现象的数学信息中提炼出数学问题，在解决数学问题的过程中体验数学应用的神奇与普遍，并且提升数学应用能力。例如，在教学“认识分数”时，结合日常生活中分物品的经历，让学生根据自身的生活经验可以把4个苹果平均分成2份，每份是2个，所以可以用分数二二分之来表示；2瓶矿泉水平均分成2份，每份瓶，也可以用分数二分之一来表示；按照习惯的说法，上面两种情况都可以称为是一半。生活中常会遇到分东西或物品不是整数的情况，在学生学过的数中除了，上面的分数可以用来表示一半外，还可以用什么数来表示呢？此时就要学习新的数一小数，小数又该怎样写，怎样读呢？这样，学生对学习小数有了一种强烈的需求和愿望，学生亲身感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实生活中。

三、 引导学生经历数学实践活动

数学来源于实践，又服务于实践，数学需要在应用与实践活动中不断感知和经历，将生活实例引入课堂，进行情境模拟，把学习内容与生活情境结合起来，让学生参与具有相关数学问题的实践活动，在解决实际问题的探索中应用数学，强化数学应用意识，初步培养数学应用能力。如：教学轴对称图形，以天安门和比赛奖杯的实例来的，进而抽象到数学中的平面图形，再抽象到轴对称图形的概念和特征。使学生深切感受到生活中处处有数学，体验到数学的魅力，产生满足、愉悦等情绪体验。在训练数学技能的同时，也增强了学生的应用意识。

四、 创设应用机会，开展实践活动

实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要的作用，只有亲身体验过的知识才会更深刻地理解和熟练地运用。“实践是检验真理的唯一标准”，可见培养学生应用意识的最有效的办法是让学生有机会亲身实践。例如，教学“面积单位”时，分小组活动，找一找生活或教室里的物体，估计他们的面积大小，从而为学生创造动手、动脑的机会，引导学生尝试、体验生活。设计开放化的实践活动，使得学生在实践中获取广泛的数学经验，学以致用，在感受成功的同时也感受到自身价值的存在。

总之，学数学课程标准在教学目标方面要求小学数学教学要使学生人人学习有用的数学，人人学到有用的数学，不同的学生在数学中要得到不同的发展。这足见数学课程对小学数学应用意识的重视。学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学会应用。只有如此，才能使所学的数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。鉴于这样的重要性，这就要求我们小学数学教师在教学中必须注意从小培养学生的数学应用意识。小学数学教师在教学中要把数学知识和生活的实际结合起来，引导学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去，培养和发展学生的数学应用意识，形成初步的实践能力，让学生学有所获，学有所乐！

参考文献：

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[2]陈亚州.让课堂在数学日记中延伸[J].小学生（教学实践），2015（08）.

[3]杨开芳.探究小学阶段数学优质教学的合理开展[J].好家长，2015（29）.

[4]刘小勇.如何培养学生的应用意识与应用能力[J].中华少年，2015（30）.

作者简介：

夏燮文，四川省凉山彝族自治州，四川省会东县小坝乡中心校。