浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养

摘要：阅读是语文教学中的重要组成部分，是各个学科学习的基础。良好的阅读能力不仅能够帮助学生了解文章内容，更能够让其快速理解作者情感的表达，触动学生心灵，从而达到知识学习到情感触动的升华。而小学阶段阅读教学的教育更是对小学生有着启蒙的意义，久科学正确的坚持阅读，还能具备品读鉴赏的能力，提升学生的综合素质。

关键词：小学语文；阅读；教育教学

下面我将就如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力谈一谈本人的经验。

一、 培养兴趣，提高阅读能力

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”提高学习能力最好的老师是兴趣，因此提升阅读能力的关键在于激发学生兴趣，用兴趣带动学习，帮助学生构建阅读知识体系。

因此为了提升学生的阅读兴趣，教师在教学过程中要善于抓住孩子们的敏感点、兴趣点，以惊起学生心中的波澜，深深地吸引学生。让其在学习过程存在疑惑或者好奇之处，因吸引其继续跟进，解决疑惑。疑惑一旦解决，又能再一次激发学生学习的兴趣。培养学生阅读的兴趣，需要做到：

（一） 教师范读也可激发学生阅读兴趣

语文教师有感情、有表情的范读能把抽象的文字变成形象的语言，并通过语气的轻重缓急，语调的强弱高低，节奏的长短快慢，将课文所表现的爱憎感情直接传递给学生，把学生带到课文所创设的意境中去。这样，不仅会激发学生的朗读兴趣，同时还能在潜移默化中提高朗读水平，提高思想认识和素质。

（二） 语文教师要塑造较完美的自身形象——语言美、道德美、行为美、仪表美

注意让学生从教师的良好修养中感受美、接受美、启迪美，从而使学生产生浓厚的兴趣。

（三） 科学的方法有助于调动学生的积极性，使之产生强烈的阅读欲望

如《小抄写员》课文故事内容完整，情节曲折生动，容易激发学生阅读兴趣。但由于现在学生们生活优越，单方接受着长辈的付出，不能身临其境地体会到其中叙利奥的默默付出。因此，老师应在课前布置学生收集一些关于父母和爱的资料进行阅读，作为课堂学习的有意的补充。课堂上则放手让学生在自主探究中反复感受文本语言，品词析句，感受叙利奥对于父亲的爱，及小小年纪就愿帮助父亲承担起养家的责任的勇气……从而突破课文重点。

二、 开展活动，培养阅读习惯

学生对阅读有了兴趣才会产生动力，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了课外阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。

笔者认为，语文教师首先应该是一个知识广博爱读书的人，读书是他生活中必不可少的一部分。教师在课堂上的妙语连珠旁征博引常常感染学生，激发学生的阅读的欲望。教师可以让学生谈谈最近读书给自己带来的乐趣，还可以在平时的语文教学过程中注意引導学生养成良好的读书习惯。引导学生有目的有计划制订个人读书计划，定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况，适当举办读书之类的活动，如让同学向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物；也可以让学生朗诵一篇自己喜欢的文章……从而有意识地培养学生阅读的习惯。

三、 不动笔墨不读书

语文学习重在日常积累，从古至今，概莫能外。哲人的“九层之台，起于累土；合抱之木，生于毫末”“水滴石穿、绳锯木断”“书读百遍，其意自见”等等论述都是对学习积累的重要性的阐述。

所谓“不懂笔墨不读书”。学生积累不能只靠脑子，要学会记笔记，学会摘抄。这就需要教师的引导：要求他们在读书以后把书中精彩的段落、句子、词语摘抄下来，同时练习写读后感，联系现实生活把自己读书后的所感所想也记录下来。

四、 在阅读中发现问题

读书应当边读边想，力求理解，弄懂书中所说的中心思想和基本原理，阅读时，应当每看一段就想一想，把道理弄懂；在全文读完之后，再串起来看一看，想一想，找到各段之间的联系，以便从整体上理解一篇文章，一节课文或一章内容。阅读中发现的问题一般有两类：一类是根据自己所具备的知识，认为书中的一些见解不正确、不完整，提出异议或补充；一类是因为自己具备的知识还不够，因而有不懂的问题。中学生随着知识水平和能力的提高，阅读时发现第一类问题会逐渐增多，而第二类问题会慢慢减少。一旦发现问题，再深入阅读有关书籍，并且深入思考，收获会更大，还有可能发现新的知识，获得新的见解。

另外，学生们还可以通过阅读来提升自己的表达能力。在班级每星期的阅读课上，给他们创造阅读交流的氛围。要求学生们踊跃把自己的读书收获、读书体会拿出来与同学们分享，同时向其他同学推荐自己已读过的认为是优秀的书籍，从而营造一个良好的读书氛围。

总之，我们应当充分发挥学生在课堂的主体地位，把主动权交给学生，积极引导学生进行阅读，让学生爱上阅读，享受阅读。

参考文献：

[1]申世荣.基于问题驱动的小学高年级语文阅读教学策略研究[D].上海师范大学，2016.

[2]何应艳.小学语文阅读教学中美育的实施[D].云南师范大学，2016.

[3]李洁.初中历史活动课程的开发与实施研究[D].山东师范大学，2015.

[4]李昊.窦桂梅小学语文阅读教学艺术特质研究[D].渤海大学，2014.

[5]徐宫.初中历史活动课对学生能力的培养[D].南京师范大学，2008.

作者简介：

傅巧娟，河北省石家庄市，正定县朱河小学。