一体化教学模式在公路专业教学中的实践

摘要：专业教学改革与建设是职业技术学校生存发展的核心动力；创新人才培养模式，提高技能人才培养质量是永远追求和探索的课题。打破了学科限制，把相关知识按学习的模块进行了集中，将理论教学与实操教学融为一体，是一种教学理念的升华，是一种值得推广的教学方法。我们必须适应公路行业科技进步的需要，改革教学内容陈旧、教学手段和方法落后的问题，提出相应的教学改革新对策，对课程的教学内容、教学模式等进行全面改革。

关键词：一体化教学模式；公路专业教学；实践

一、 导言

当前，公路专业教学中，一方面教材知识点陈旧，另一方面，近年来各种新材料新技术及新检测方法因其技术含量高，可持续性强，需要一定时间让学生掌握。各类材料与工程密切相关的试验资料和实践经验的总结，概念多，经验性的内容多，理论推导及计算部分较少，学生在学习中常感觉到枯燥乏味，学习兴趣不高。而学生接触施工现场的机会有限，缺乏必要的现场经验，故学习效果往往欠佳。课堂理论教学比重偏大，实践教学课时较少，理论课与实验课教学安排不协调。

二、 一体化教学模式的应用特点

（一） 有利于体现职业教育特点，并促进学生操作技能和能力的形成和发展

“理实一体化”教学从学生技能技巧形成的认知规律出发，强化理论与实践的同步性，实现教学信息的同一性，使知识传授、技能训练和能力培养融于一体并进行有机组合，真正提高学生的实际操作能力和综合能力，以便学生能较快地适应实际工作岗位的要求。因此，“理实一体化”教学模式充分体现了职业教育的特点，并在潜移默化中实现学生操作技能和能力的形成和发展。

（二） 有利于教学资源的合理配置及优势的发挥

教师、学生、教学设施、设备以及教学时间构成整个教育资源系统，首先，一体化教学推动双师型教师的发展，激励教师转变传统的教学理念，真正实现理论和实践的一体化教学；其次，一体化教学有利于学生实现理论与实践学习上的同步性，提高学习质量。

三、 一体化教学模式在公路专业教学中的实践

（一） 创设教学情境

按照“教学场景源于工作实际、高于工作实际”的配置原则与思路，采用工程实际中应用的施工资料表格，选取一个工程项目作案例。按照公路工程施工流程和进度，与施工同步完成施工资料相关表格的填写，创设既能满足理论教学、又能实现实际操作的教学场景，指导学生完成工作任务。

如筆者在教学时选取了某二级公路的施工资料内页整理工作作为教学案例。施工内业资料整理课中五个学习任务的资料整理均按给定的某二级公路完成。为完成该公路施工资料的编制，学生首先需了解施工资料的作用、施工资料编制的基本要求及应达到的标准，然后完成施工资料的报验程序。项目负责人（教师）派单，由施工资料技术人员（学生）在一周内按照《资料编制办法》及《公路工程施工监理规范》中的质量控制程序要求，与施工同步完成学习任务一施工资料的报验任务，编制完毕并按照资料立卷归档办法整理，完成后交由项目负责人（教师）验收。其余学习任务同样按照项目负责人（教师）的要求在规定时间内完成。

（二） 开发教学资源

教学资源的开发是实现教、学、做合一的基础，教师在教学设计过程中要结合教学内容，综合考虑学院的教学资源，有针对性地设置学生活动，使学生能在做中学、学中做，将教、学、做更好地结合起来，达到课堂教学的最优效果。

施工资料内页整理课程没有现成的统编教材，也没有现成的培训教材。笔者学院公路工程系根据课程标准及学习任务描述表、学习内容鱼骨图及一体化教学活动策划表，按照“学习目标―学习任务描述―知识储备―能力提升（资料编制）―任务实施―展示、评价―技能考核”的模式，设计与分解各个代表性工作任务的知识、技能与态度目标。在企业专家的引导和帮助下，通过企业调研调查资料编制员岗位职责，提炼和归纳代表性工作任务，编制数字化教学资源，编写一体化的校本教材，策划编制与学习任务同步的学生工作页与学习任务导引表，为一体化教学奠定了基础。

（三） 丰富教学方法

教师根据所教任务的特点，采用灵活多样的教学方法，如角色扮演法、工作情境体验法等多种教学方法。在教学中，教师可采用定期轮换的方法，通过自荐、推荐、竞聘的方式，让学生扮演施工项目经理、施工员、监理员、质检员、材料员等不同角色，根据公路施工企业中的实际岗位要求，让学生体验不同岗位的工作任务实施过程，真正体现学习任务与工作岗位无缝对接。

（四） 改革教学组织

教师根据学生人数和各自特点，成立学习活动小组。通常一个学习小组为8人左右，文化知识层次及技能水平搭配均匀，每组都有一个带头人，学习活动中以小组为单元进行。围绕学生工作页，各小组按照工作要求，讨论确定土方路基的施工方法、施工顺序、检验项目、检验方法、检验频率、检验所需设备、小组成员任务分工，最终形成各类资料表格的填写计划。教师对各小组制订的工作计划，组织学生进行成果展示、交流、对比和评价，各小组再对工作计划进行优化。这样，学生与学生之间、小组与小组之间既能开展讨论，又能展开竞赛，从而激发学生的学习热情。

（五） 规范教学流程

在教学中，规范一体化教学流程，即采用“明确任务―制订计划（组织和指学生讨论并制订计划）―组织和指导学生进行方案比选并做出决策―实施计划―检查控制―成果展示评价与改进”的基于工作过程的教学组织模式，充分体现教师在“做中教”，真正体现学生在“做中学”。

四、 结语

总之，在公路专业课教学中，探索“理实一体化”这种新型的教学模式，有利于将理论学习与技能训练紧密结合起来，培养学生的实际操作能力；有利于全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高专业教学质量，为学生顺利从学校过渡到企业打下良好的基础。

参考文献：

[1]周燕，孙超.理实一体化教学浅析[J].新课程学习，2011（5）：47-48.

作者简介：

段超，山东省济南市，山东公路技师学院。