如何在小学中段语文教学中提高学生的写作能力

摘 要：新课程下，口语交际、阅读和写作构成语文教学的基本环节，其中写作教学是小学语文教学中的重要一环，对学生进入中学的语文学习乃至高素质人才的培养都起着至关重要的作用。要提高学生的写作水平和写作能力，小学语文教师必须研读新课标，加强对写作教学方法的研究，明确小学阶段对写作教学的要求，提升教师自身的素养，激发学生写作兴趣，让学生学会写作方法，提高写作能力。

关键词：小学中段；语文教学；写作能力

一、 培养学生写作兴趣

兴趣表现为人对某种活动的爱好，每个人对周围事物都存在着一定的兴趣，小学生也不例外。但是就目前的整体教学情况看来，许多小学生对作文毫无興趣。究其原因，主要是教师不能很好地将他们的兴趣自然顺利地转变为表达的欲望，特别是书面表达欲望。小学作文教学模式化、简单化由来已久，提起作文不少学生就头痛。因此，培养兴趣是写作的前提。这些孩子对写作不感兴趣，是写作能力难以提高的一个重要原因。没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。没有兴趣，厌烦写作，害怕写作，怎么能提高写作能力？因此要改变这一现象，教师应经常举行一些作品展示会，让学生展示自己作品，学生的辛勤劳动得到应有的肯定和鼓励，肯定会更加用心写作。假如课堂里有些时间是给学生相互交流自己写的作文，分享观点，让他们能在同学中身上获得经验教训，取长补短，取得立竿见影的效果。

二、 以课文知识为依托，架构现实生活与作文的平台

随着课程改革的不断深入，教材版本的不断更新，课文内容也越来越贴近学生的生活实际。《小学语文课程标准》明确提出了写作的要求：“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。”目前，语文课本中有许多文章能够引起学生的共鸣，让学生有话想要说，有感受想写。语文教师这时应该有审时度势的能力，对课堂的教学环节也应该能够适时改变，有意识地较强语文课堂、文本越作文写作之间的联系，从而提高学生的写作能力。

例如，在学习《儿子的采访》时，教师可通过分析“儿子采访爸爸的梦想是什么？爸爸告诉他自己有三个愿望：第一个是吃得下饭；第二个是睡得着觉；第三个是笑得出来。”让学生感受到平凡的举动中深沉伟大的父爱，并且抓住时机，引导学生回顾自己与父母之间的点滴，体味在日常细小琐碎事情背后的父母深情，激发学生对父母的崇敬爱戴感激之情。如果教师能及时抓住这一机会，让学生写写《我眼中的爸爸》，学生会因为心中有情，而兴趣大增。即使生活中没有惊天动地的大事发生过，但是一篇篇充满了真情实感，感人肺腑的文章却应运而生。

三、 课外阅读，夯实基础

“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”。生活是文章的基础，学生在个人生活里所接触到的，在阅读中体会到的，必然都对学生思想感情和精神面貌起潜移默化的作用，有目的地开展社会实践，更能突出小学生的主体地位，充分发挥他们的主体作用，使他们的思维才能产生飞跃，获得的思想情感能刻骨铭心。鲁迅先生曾经说过，“读书如采蜜一样，倘若叮在一处，所得就非常有限枯燥了。”所以有限的课内阅读，必然导致学生孤陋而寡闻和思维的凝滞。因而，要拓宽阅读渠道，向课外阅读开放，努力创设条件，优化习作氛围，充分发挥图书馆、阅览室和网络的作用，建立班级图书柜，动员学生订报刊，鼓励学生博览群书，做好阅读笔记和剪贴工作，使学生接受大量的书本外的知识和信息，丰富词汇，夯实写作基础，从而大大提高小学生的写作能力。

四、 多积累，为写作积累素材

要写好作文，语言材料是写作文章的建筑材料，积累语言材料就显得尤为重要，那么到哪里去积累呢？我们要告诉学生要善于积累课文中的语言材料，那些富有表现力的字、词、句、段要积累。除此之外，语文课堂教学中要引导学生理清文章写作思路，以此来提高学生的写作水平。因此，在作文教学中，要引导学生注意语言的积累。要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解；要鼓励学生用自己的话把自己喜欢的语段叙述出来，并注意运用语段中的一些词语。语言材料积累得多了，犹如整装待发的士兵，写作时才能文思敏捷，才能取之不尽，用之不竭。

五、 多思考，提高学生的写作能力

我们要把生活和作文统一起来。引导学生多观察、勤思考，学会阅读生活、阅读社会，读无字书，多作情景作文、生活作文，坚持写日记。让写作成为学生生活的必需，成长的必需。写作必须深入生活，从生活中提取素材，才能有源头活水。日常饮食起居、邻里亲情、迎来送往、花鸟虫鱼都可以成为写作的材料。另外，邻里纠纷，市井吵闹，街头巷尾，商场一隅，都市风情，田园野趣，大院清晨，夕阳西下……都可以成为写作的材料，这些材料我们的学生都经历过，可以引导学生深入地思考，了解生活的意义，为学生们的写作打好基础。

六、 让学生感受生活，发现素材

写作离不开生活，这是无数优秀作品之所以深入人心的重要原因。就小学生写作教学而言，教师不仅需要教会他们写作的技巧，更需要教会他们如何从生活中取材，如何为自己的创作寻找源泉。同时，来源于生活的素材有益于学生开阔思路，而观察生活、记录生活则能提高学生的写作兴趣，触动学生的写作意愿。

例如，某天下雪，学生们人在教室里心却在外面时，老师不应批评学生，也不要强迫学生把注意力集中在课堂教学里，反而可以利用雪带给学生们的欢乐，进行实践教学：在保证安全的前提下，带学生们出去好好玩一下。等回到教室后，问问学生的感受并让他们自己命题写一篇作文。相信亲自体验过后，学生在写作过程中流露出的真情实感会比生搬硬套来得更加动人。同样，这种方法也为学生寻找写作思路、积累写作素材提供了参考。学生通过这样的语言表达体会到写作的成就感，也有利于提高以后的写作教学成效。

七、 总结

写作教学是小学语文教学中非常重要的一项任务，语文教师在日常教学中必须注重对学生写作能力的培养，并且要不断改革和提升自己的写作教学方法。在新课改的背景下，小学语文教师要革新教育教学观念，注重学生的主体地位，培养学生基本文学素养、阅读能力、语言组织能力，逐步提升小学生的写作能力。

参考文献：

[1]陈秀文.议小学生写作能力的提高途径[J].安徽文学（下半月），2008（04）.

[2]林永双.如何指导小学生提高写作能力[J].考试周刊，2011（06）.

作者简介：

曾凯，四川省达州市，四川省达州市渠县三汇镇第六中心学校。