试谈中职体育课实施选项教学——以佛山开放大学附属职校为例

孙文政

（佛山开放大学，广东 佛山 528000）

目前中职阶段的体育课考核，包括基础知识、基本体能和运动技能三个部分，依照《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》（以下简称《纲要》）中考核内容的相关要求来看，运动技能的考核存在一定的自主选择权，同时，在《纲要》的技能目标中明确要求到“基本掌握两项以上体育技能，形成自己的运动爱好和专长”。就此可以看出，学生对运动技能的学习可以享有一定的选择权。就佛山开放大学附属职校的情况来看，自2013年该校实施以促进大中专接轨的教学改革后，中职原来的体育课也由单节上课改为了2节连堂上课，并且大专将不再开设体育课，与中职的体育教学活动衔接的是大专的运动类社团，学生参与运动类社团的具体情况将不考虑与学业挂钩。这些改变对于教学组织者来说，不仅获得了进一步提升学生运动技能的机遇，也有了激发和培养学生的自主参与意识的教育环境。

本文以佛山开放大学附属职校为例，首先针对实施选项教学进行问卷调查，接着利用实验对比法进行选项教学的实验和跟踪，希望能以选项教学为媒介，促成该校大中专的体育教学实现顺利接轨，以及为终身体育意识的培养奠定一定基础。

一、实施选项教学的社会环境

我国的孔子曾提出了“因材施教”的教育理念，21世纪的今天，教育也在以“以人为本”的时代精神，培养社会所需要的各类合格人才。在潘绍伟、于可红的《学校体育学》一书中认为：体育课程学习评价应以人为本，在确定体育学习评价内容时，要给予学生一定的选择权，使其有更多机会获得成功的体验。在《纲要》中关于第二学年的考核中，也明确指出：“把拓展模块的内容作为考核的主要内容”。目前在我国一些地区的体育课堂上，已经实行了“选项教学”的教育模式，其目的在于调动学生的积极性。近年来随着《广东省中小学生体能素质评价标准（试行方案）》和《广东省初中毕业生升学体育考试项目规则及评分标准（部分）》等方案的运行，初中毕业的适龄群体，都在以“统+选”的形式进行中学毕业的体育考核，因此，对于广大的中职学生而言，实施选项教学已具备了一定的心理基础。

二、调查结果与分析

在佛山广播电视大学附属职校的625名的中职在校生中，以总量随机方法，抽取了60名学生作为调查对象，针对实施技能选考进行问卷调查，发放60份问卷，有效回收57份，回收率达到95%，经SPSS检测，数据符合相关要求。

表1 掌握基本技能的项目情况

表2 掌握基本技能的人次情况

表3 实施选项教学的同意情况

从表1的数据可以看出，有95%的学生对一些项目基本技能已经有了掌握，其中有个别学生还达到了3项及以上的程度；从表2的数据可以看出，主要集中在篮球、羽毛球和乒乓球三个项上；从表3的数据可以看出，仅有19%的学生不同意实施选项教学。通过以上情况可以看出，被调查的大多数中职学生，对于一些体育运动项目的基本技能，具有一定技术储备，这对于实施选项教学有一定的开展基础和认同基础的。

三、教学实验的良性发展

为进一步检验选项教学的可行性，笔者还选取了佛山开放大学附属职校1405电子商务班的49名学生（男生40人，女生9人）为实验组，1406电子商务班的49名学生（男生38人，女生11人）为控制组。为避免不同组之间的心理差别，影响实验的顺利进行，该实验采用了双盲法，即不使被试和操作者了解实验设计者的意图，实验教学时长为一个学期。

1、教学实验实施

对控制组操作主要是：在教学和考核方面，均依照该校的“《体育与健康》课程实施意见”展开，在平时运动技能教学和期末考核两个环节，均为向全班同学导向统一的运动技能，而在课中的自主活动环节，则鼓励大家以兴趣为出发点参加运动。

对实验组操作主要是：在平时相对集中的教学活动中，主要是进行基础的体能训练和知识的教学，而在选项教学的时间里，将班上学生以兴趣或擅长分为若干个小组，并在各组确定“助教和组长”，以达到协助老师对技术和纪律的维护，而各运动小组的助教则以大专社团的骨干来担任，个别小组没有直接对接的社团则由老师直接关注，同时，为确保教学内容的完整体系，除了向各助教除了派发《体育与健康》教科书之外，还查询出了相关项目在社会中开展时采用的大众等级标准，作为课堂教学的辅助材料。

2、参与度明显改善

通过对实验班为期一个学年的观察后发现：不论是课中自主活动环节，还是课余的体育活动，实验组成员比控制组成员的参与数量和密度都要高。并且实验组成员在教师激发自主参与活动时，所反映出的积极性也有了明显改善，其主要表现是自主练习人次的上升、场外观摩的人次的下降和活动持续时间的延长。通过与个别学生的交流发现：学生参与度的增加和活动时间的延长，主要源于练习项目与技能考核的衔接。同时，因课中选项教学的训练体系，涉及到一定社会大众层面的训练级别，使大多数学生对个人兴趣项目的技术体系有了一定程度的认识和了解。由此可以看出，实施选项教学对学生的参与度有明显的促进作用。

3、技能水平差异明显

通过表4和表5的数据可以看出两方面的差异，一是考核成绩的合格人数上实验组多于控制组，且90—100的分数段人数实验组多于控制组，二是分数段的集中区域上，实验组的成绩主要集中在70—79和80—89这两个分数段，而控制组学生的成绩主要集中在60—69和70—79这两个分数段。综合以上情况可以看出：实施选项教学，更有利于学生技能水平的提高。

4、自主性初见成效

表4 实验组成绩表

表5 控制组成绩表

佛山开放大学目前开设的运动类社团主要有篮球、羽毛球、乒乓球、和爵士舞等社团，这些社团对于成员活动并没有做特定的要求，日常活动除了基础的训练之外，偶尔会涉及到校内外的一些交流活动。这对于社团成员来说，参与主要还是取决于个人的自主意识。自2016年开始，通过对佛山开放大学体育类社团历届成员报名和参与情况的跟踪，发现本文所涉及到的实验组和控制组的情况有明显差别，实验组的学生在报名的数量上明显多于控制组，并且的持续时间上看，实验组成员参与社团的平均持续时间也明显长于控制组。在随机的对实验组参与社团成员进行了解后，发现实验组成员坚持社团活动的主要原因主要有两方面，一是技术水平得到了良性衔接，二是在比赛或活动中能得到较好的心理体验。这些现象都表面，选项教学对于培养学生的自主体育意识起到这相当重要的影响。

结语

通过文献法和调查问卷，本文发现在中职体育课实施选项教学，不仅可以调动学生在课内外自主投入运动的主动性和积极性，而且可以使电大学校的大中专体育课程实现顺利接轨。另外，在培养学生终身体育意识方面，也能显现出较好的成效。