“外号”风波

石家庄市八一小学 杨 旭

法国著名雕塑家奥古斯特·罗丹说，“世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。同样，我们的学生并不缺少优点，而是缺少发现优点的眼睛。一个称职的班主任，一定要有一双善于发现学生优点的眼睛。而一个优秀的班主任，不仅能够发现优点，甚至还可以把缺点转化为优点，然后把优点放大，引导学生建立自信，让跑偏的孩子回归“正道儿”。

班里有一位学生，平时非常活跃，创造力也比较强，但他把创造力用在了给老师取绰号上。脸大的老师，他叫人家“烧饼”；脸小的老师，他叫人家“蛇精”；个儿高的老师，他叫人家“铁塔”；个儿低的老师，他叫人家“矮冬瓜”；眼大的老师，他叫人家“灯泡”；眼小的老师，他叫人家“比目鱼”……一时间，老师的外号满天飞，就连校长都知道了。太调皮了，该管管了，可怎么管呢？我板起脸教训他一顿，恐怕教育效果也不是特别明显。对了，我的外号叫“樱桃小丸子”，可能是因为我剪了差不多同款的头发，而且平时扮可爱，喜欢和他们“嘻嘻哈哈”的缘故。

对付这样的机灵鬼儿调皮蛋儿，必须一招完胜，不然后患无穷。正在发愁，机会来了。有一次，他在眉飞色舞学“比目鱼”老师上课时的样子，还一口一个“比目鱼”的叫着，恰好被这位老师撞见了。出于师道尊严，“比目鱼”老师当时装作没看见，转身走了。这下，这个调皮蛋儿不淡定了，觉得这个老师一定会找他算账。恰巧几天后的测验，他这科成绩非常不理想，便认为是老师在故意针对他，来向我告状。

机会来了，此时不出手，更待何时。棋分四步。第一步，问他：“这么说，老师的外号都是你起的？”“嗯”。他低着脑袋承认了。“起的不错呀，抓住了每个老师的特点，而且还很有创意。”他“哦”了一声，非常狐疑地抬头看了我一眼，又赶紧低下了头。我扑捉到了，他眼睛里有害怕，有怀疑，还有难以掩饰的得意。第二步，问他：“给老师起外号，对吗”？他很快回答：“不对”。我又问“那以后呢？”他答：“以后我不给老师瞎起外号了。”我再问“然后呢？”他抬头看看我，寻求答案。我能说吗，不能，得让他自己想怎么办。沉默大约2分钟，也许1分钟后，他说：“我给每位老师当面道歉”。第三步，问他：“以你的观察，‘比目鱼’有那么小心眼吗”？（用他起的外号称呼老师，虽然对那位老师有失尊敬，但为了拉近与调皮蛋儿的距离，只能暂时牺牲他一下了。）他想了想说：“好像没有，不然当时他就批评我了”。“对嘛，正好一会你去找那个老师道歉，请老师给你分析下试卷，岂不是一举两得？”第四步，问他：“有这么好的观察力和创造力，能不能想办法用到学习上，用到为班级做贡献上？不用急着回答，利用周末时间，跟爸妈商量，两天回后给我答案。”果然，两天后他兴高采烈地来了，说要把观察力和创造力用在作文上，让作文更生动，更鲜活；用在为班级做贡献上，要负责每周为班里出一期板报，并保证每期主题和板式都不一样……

结果怎么样？还用说。从那以后，班里作文又多了一些描写细腻、灵气十足的范文，争着做板报的同学又多了一个，板报的花样越来越多，质量也越来越高，好几次在学校获了奖。