农村留守儿童语文学习与教育管理策略

摘 要：农村留守儿童数量众多，并且近年来呈现增长趋势。农村留守儿童由于生长和教育环境比较特殊，他们一直缺少父母的陪伴和关心，没有接受过良好的家庭教育，成绩很难提高，长期感受不到学习的乐趣，让他们自暴自弃，学习习惯很差，不愿主动学习。留守儿童的这些问题，严重影响了语文教学的效率和质量，因此，必须加强教育管理，解决当前存在的问题，才能提高教学有效性。

关键词：农村教育；语文教学；留守儿童

一、 引言

导致农村留守儿童语文学习方面存在问题的原因有很多，学校不重视、家庭监管不力、社会的影响等，都会影响留守儿童对语文学习的积极性。目前不少农村小学的语文老师，具有教师和农民的双重身份，精力有限导致教学效率低下，再加上教师的教学理念不足，不能很好地把握留守儿童心理，针对农村留守儿童的语文教学效果一直很差。

二、 农村留守儿童语文学习现状

（一） 学习缺少正确的方法和动力

调查显示，目前农村留守儿童，有一般以上的学生认识不到良好学习态度的重要性，他们在学习中并未养成良好的学习习惯，不知道自己的认知水平和热点，因此也很难在学习中掌握适合自己的学习方法。农村留守儿童大部分都觉得学好数理化才是关键，特别是男生，这种思想更加普遍。因此他们对语文教学普遍缺乏兴趣，不知道主动学习，在课堂上也是非常散漫，做作业马马虎虎。课堂教学中一旦有自己听不懂的，便立刻放弃学习。长此以往，学生的学习效率低下。由于生长和教育环境的影响，农村留守儿童的心理也比较脆弱，当在学习中遇到挫折时，学生更容易产生消极情绪，并逐渐对语文失去兴趣。学好语文需要坚持不懈，也需要学习兴趣作为动力，但是农村留守儿童很难树立对语文学习的兴趣和积极性。

（二） 缺少亲情，不善表达

由于长期缺乏家庭教育和亲情关怀，不少农村留守儿童性格不比较内向，不喜欢与同学和老师交流，在学习中遇到无法自己解决的问题便一直搁置，影响学习效果。有的学生则是性格偏激，因为小事便与同学大打出手，影响学生之间的关系，破坏了良好的学习氛围。大部分农村留守儿童活泼好动，但是也很喜欢撒谎，有时候比较懒惰。由于父母长期在外打工，留守儿童缺少父母关怀，家庭经济条件较差，无法满足留守儿童的学习需要。父母常年在外，对孩子的学习情况不管不问，平时打电话也就是询问几句，对孩子的学习几乎没有帮助。现在不少农村小学由于资金不足，教师兼具教师和农民的双重身份，精力和时间比较有限，因此教师也比较关注优等生，从优等生身上教师能够看到自己努力的结果，其他学生就很容易被忽视了。这导致部分语文成绩较差的学生自尊心受到影响，开始自暴自弃，有的学生甚至直接放弃了语文学习，在课堂上学习其他科目的内容。

三、 语文学习和教育管理策略

（一） 与学生沟通交流，帮助他们养成良好习惯

留守儿童活泼好动，不爱遵守课堂纪律，上课时喜欢左顾右盼，甚至影响其他学生学习，教师提醒几句，就安静一会儿，但是几乎每堂课都完不成教师布置的任务，教师每堂课都要提醒，甚至站在这些学生身边督导。其实，对于缺少父母关爱的农村留守儿童，不仅要加强监督管理，还要给予他们爱和关怀。

当学生在课堂上取得了进步后，教师就要及时给予鼓励和肯定，这样学生能够感受到学习的成功感，才会对语文教学保持长久的兴趣。课下，教师可以与他们多交流，多谈心，了解他们在学习语文时遇到的困难和问题，并告诉学生课堂上要安静，注意听讲，下课要按时做作业，作业要整洁干净等。对学生加强管理，同时给予关怀，很快就能发现学生学习态度的变化。

（二） 课堂教学需要教师全身心投入

留守儿童在课堂上散漫松垮，要解决这个问题，教师需要在课堂教学中充分注入自己的情感和思想，用自己的激情点燃学生的积极性。讲到欢快的地方，教师可以和学生一同欢笑，讲到悲痛的地方，教师可以和学生共同悲伤。教师用自己的情感调动学生的思维，自然就能激发学生的学习兴趣。这份情感就像一个小火苗，能够点燃语文教学的热情，课堂教学效率就能够有效提高，对学生语文素养的提高也有很大帮助。

（三） 教会学生学习方法

首先，教师要让学生掌握正确的听课方法，听好课是学生掌握知识、提高能力的主要途径，学生语文成绩很大程度上取决于在课堂上能够听懂多少。听懂的越多，消化掌握的就越多，课后练习能够很快完成，学生能够感受到学习语文的乐趣，继续进行深入探索。教会学生听课的目的，就是要让学生在课堂上集中精力，做好重难点笔记，还要掌握知识的来龙去脉，并对知识点进行分析归纳，才能真正转化为自己的知识。

其次，教师要重视培养学生的阅读方法，语文是一门语言为主的学科，教材中有大量优美的文章，为提高学生的语文素养搭建平台，但是也影响了教师的教学效率，如果学生能够掌握阅读方法，就能很好地提高教学效率。例如在《一面五星红旗》的教学中，教师先让学生仔细阅读并找出描写五星红旗的句子，然后同桌相互讨论为什么课文中的留学生要高举五星红旗？以此引发学生的思考，避免了花费大量时间进行冗杂的分析，拉近了学生和教材之间的距离，同时有效提高了教学效率。

四、 结束语

留守儿童问题是一个复杂的重要的社会问题，他们是否健康发展关系着我们社会是否能够和谐发展。需要我们坚持不懈，持之以恒地做下去。做好关爱留守儿童工作，给留守儿童更多的关爱和无私的帮助，使留守儿童和其他孩子一样有健康快乐的童年。对于农村留守儿童的语文教学，教师应该采取恰当的措施，解决教学设计难度大、探究活动内容少等问题，给予留守儿童更多的關怀和鼓励，才能让语文课堂教学更加精彩高效。

参考文献：

[1]李庆学.农村中学留守儿童语文学习现状分析与解决策略[J].辽宁教育，2014（11）：85.

[2]佟雅囡.流动儿童与留守儿童学习表现的比较研究[J].暨南学报，2015（08）：101.

[3]闫防修.探讨农村小学语文课堂中留守儿童情感教育[J].科学与财富，2017（35）：62.

作者简介：

田维翼，贵州省黔南布依族苗族自治州，瓮安县银盏镇玉华小学。