“学行”课堂下初中数学新授课导学案的编制

吴明威

摘 要：课程改革明确指出，课堂教学必须注重完善学生的学习方法，注重改变教师的课堂教学模式，使学生在学习过程中体验、感悟、建构和丰富学习经验。针对这一教改理念，我校结合实际，创新打造了“三段三行”的“学行”课堂教学模式，深入推进自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生，把方法教给学生，最终实现学以致用。本文以《5.2图形的运动》为例，具体说明三段三行模式下的导学案的编制及注意事项。

关键词：“学行”课堂；三段三行；导学案

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）11-074-2

所谓“学行”课堂教学模式，是以问题学习为主线，以“自主试行-合作同行-展评励行”的方式引导学生合作探究，将“学”与“行”紧密结合，完成学习目标。“学行”主要模式为“三段三行”，即自主试行、合作同行、展评励行。

“学行”课堂教育模式是建立在学生经过预习完成导学案的基础上开展的。因此，导学案是教材与学生之间的桥梁，是学生学习探究走向教材深处的导航仪，所以，我们的定位要适合学生，要设计适合学生自主学习的导学案。要想完成这一目标，教师必须把握课标，认真学习教材。下面笔者就结合苏科版教材七年级上册数学《5.2 图形的运动》，谈一下基于“学行”课堂模式下新授课导学案的编制。

第一步：制定双向细目表，明确学生预习的目标，即了解本节课要学会什么。

为了转变教师的教学方式和学生的学习方式，探索出适合我校的灵活的课堂教学基本模式，打造高效课堂。学校提倡实施“学习目标双向细目表”，这有利于克服教师编制导学案时的随意性，避免出现内容覆盖面不到位的问题；同时“双向细目表”的设置也帮助学生回家进行预习，使得学生心中明确知道本节课需要掌握的知识点，使得预习有针对性，真正做到了提高预习效果的有效性。

学习目标双向细目表了解理解掌握应用

1.认识图形的平移、翻折、旋转，感悟到让图形“动”起来√

2.经历“观察——思考——探究——实践”的过程，培养观察、分析问题的能力√

第二步：设置自主试行内容，让学生自主预习，尝试独立解决问题。

“自主试行”就是导学案的“基础部分”，是要求每一位学生预习后必须完成的，故设计的题目要简单些，以问题形式设计成题组，最好以填空的形式出现，以减轻学生的心里负担，尽量不用带“？”号的问题。为此我把书本上的《想一想》设计为问题导学中的前三个填空题，同时配以第四题，让学生通过对一个个问题的解答来增强学生的自信心，同时培养学生的自学能力。

预习课本P125～P126，完成下面的题目：

1.长方形绕其一边旋转一周形成的几何体叫 。请你画出它形成的几何体图形，并与同学们分享你的方法。

2.直角三角形绕其中一条直角边旋转一周形成的几何体叫 。请你画出它形成的几何体图形，并与同学们分享你的方法。

3.一枚硬币在桌面上竖直快速旋转形成的几何体是 。

4.如图，按要求画图（在相应的图形中涂上阴影）。

（1）将图形A平移到图形B处。

（2）将图形B沿图中虚线翻折到图形C处。

（3）将图形C沿其右下方的顶点旋转180°到图形D处。

第三步：设置合作同行内容，针对预习中通过小组合作、互助解决问题。

“合作同行”就是导学案中的“要点部分”，也是本节课的重点。教师要把讲授的知识设计为一个个问题，以题目的形式给出，教师对教材的把握此时真正体现在对例题的选择设计上，精选的例题体现教学重点、难点的落实、突破，这时充分利用组内交流和大展示，集中探究、突破重难点，同时教师适时的参与、点拨，真正做到练一题通一类，从而在保证学生减轻学习负担的情况下提高学习的实效性和高效性。这一环节需设计一个有一定梯度、有一定思维含量的题目，用“*”号标出。有难度，但同时又不能太难，设计时尽量把难点分散，化为多个小问题，使難度降低，切忌问题一出就难倒一片。通过对这一问题的解答，使学生达到提升解题能力的目的。

1.在下面的空白方格中画出相应的图形，使直线两旁的图形完全相同。

2.如图，将方格中的阴影图形绕点O，按顺时针方向依次旋转90°，会得到什么图形？请在图中画出。

*3.如图，长方形ABCD，AD=6cm，AB=5cm，将长方形ABCD分别绕AD、AB为轴旋转一周，形成两个不同的圆柱体，

（1）想一想，所形成的两个圆柱哪个体积大？

（2）能不能通过计算验证你的结论？

第四步：设置展评励行练习，解决共性问题，激励学生举一反三和当堂反馈。

“展评励行”题量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜，紧扣考点，具有针对性和典型性，同时规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。注重及时的反馈，检验学生掌握的情况，发现和弥补教与学中的遗漏与不足。

1.右图中，旋转1周得到左图立体图形的为（ ）

2.如图，将正方形图案绕点O旋转180°后，得到的图案是（ ）

3.作图题：

在方格纸中，将△ABC向右平移3个单位得到△A1B1C1，画出△A1B1C1。

4.（1）如图，图形2绕它下面的顶点旋转180°，可以变换到图形 。

（2）图形1沿它的下边缘线翻折可得到图形 。

（3）涂出图形1通过平移可以到达的三角形，这样的三角形共有 个。

（4）图形1通过怎样的变换可以得到图形6？

导学案是学生的学和教师的教之间的中介，基于我校“学行”课堂教育模式，借助“导学案”和“自主学习小组合作”改进现行的教学模式，可以有效地改进教学过程中的师生互动模式，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，并最终提高学习效率和教学效果。