在课堂等待中让学生“思绪飞扬”

张梳燕

摘 要：上公开课的教师，要有一颗平和的心，舍得课堂上的暂时冷清，给学生一份“等待”，给学生留下独立思考、有效探索的时间和空间。在教师的“等待”中，学生会有飞扬的思绪和深刻的感悟。“等待”孕育着生成，“等待”会还老师一份惊喜。在教学高潮处静心守候，或提出有一定深度的问题，给学生留下悬念和想象的空间，这就是课堂教学中的“等待”，它不仅是一种教学智慧，更是一种教学艺术。

关键词：课堂教学；等待时机；慢的艺术

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）11-072-2

现在的评优课，很多时候，很多执教者为了完成预设的教学进度，在需要学生花时间去思考、体悟时，操之过急，限制了学生的思维，禁锢了学生的思想，学生被紧赶着往前，课堂超饱和，忽视学生的思维开发。其实，在课堂上，教师应注意课堂等待，把握等待时机，掌握等待艺术，把学习的主动权还给学生，耐心等等孩子思考，静心陪陪孩子感悟，激发学生展开思维的双翅，在自由的知识天空里思绪飞扬。

一、虔心观望孩子，等待孩子有意进入课堂

去年我参加区初中英语优质课大赛，内容为课外阅读材料《Great Inventions》。可能是因为下午第一课的缘故，好些学生有些不在状态，精神不佳。我没有立刻进入与学生的课前有关上课内容的沟通交流，而是微笑的看着他们，从第一桌的同学依次看到最后一桌的同学，或点头问候，或抬手示好。渐渐地，我在学生们的眼中看到了我这个陌生老师的存在感，有的学生也对我回以微笑，有的学生精神抖擞了。不一会儿，个个都端正坐好，似乎是在满心地期待着我开始上课。

二、耐心点拨孩子，等待孩子有知步入文本

课堂问候之后，我带领学生enjoy a group of pictures of different ages of the history. Use the pictures of peoples life and tools from Stone Age， Bronze Age， Agricultural Age， Industrial Age and Information Age to show that inventions change peoples life. 欣赏完这组图片后，我让学生们说说“What did you see？ What did you find out from these pictures？ ”很快，有的孩子说出了他们看到的发明，有的孩子说出了不同时代人们的生活。我继续追问，“What did you find out from these pictures？”有些孩子不解地看着我，皱起眉头。看着同学们的表情，我微笑着增加一问“Why did peoples life change？”而后，我笑而不語，只静静地看着学生们。过了一会儿，学生们若有所思，紧锁的眉头舒展开来，渐渐地越来越多的学生饶有兴趣地看着我。有学生回答“Peoples life changed because of the inventions.”有学生回答“Inventions made peoples life become better.”“Inventions brought us a beautiful life.”还有学生回答“Inventions changed the world.”每一个答案都让同学们点头称赞。

我在导入新课前，通过一组发明物与五大时代的更替图集，让学生初步领悟出本课的中心思想，即“Inventions change the world”。通过欣赏图集，很多学生能借助图片表层次的说出不同时代的发明物，但是对于总结性的主题提炼有些困难。此时，教师一定要耐心等待，因为课堂一开始，答案要完全由学生说出来也并非易事，但如果教师耐心地等待加点拨，保证学生充足的思考时间和探究空间，最终由学生说出正确结果，是完全有可能的。

三、信心给予孩子，等待孩子有成深入思辨

在处理第三部分内容The light bulb时，文中细节处理好后，我让学生超越文本思考一个问题“Before the invention of the light bulb， people used oil lamps， gas lamps or candles to see at night. Why was the light bulb very great？”抛出这个问题，我同时在屏幕上展示使用油灯，汽灯和蜡烛的灰暗图景，以及使用各种灯泡的繁华景象。通过图片的对比，让学生感受各自的利弊，并让他们以四人一组的小组形式讨论。我在教室里缓慢踱步，静心倾听他们在组里的激烈讨论。有些孩子一开始思维未曾打开，但听到同伴的一些见解，他们的思绪开始在空中飞扬，捕捉到一些精彩的点子。充分讨论后，孩子们的答案很出彩：“The oil lamps， gas lamps and candles were difficult to use.”“The oil lamps， gas lamps and candles might have danger.”“The oil lamps， gas lamps and candles made the house dirty .”“The oil lamps， gas lamps and candles were not bright enough.”“The light bulb is much brighter.”“The light bulb is more beautiful.”“The light bulb is easier to use.”“The light bulb is more practical.”孩子们积极踊跃地发表他们的观点。

四、初心引导孩子，等待孩子有梦跨入未来

Whilereading环节结束后，进入Afterreading的处理。我让学生们寻找文中重点句子大声朗读，而后思考身边的各种发明创造，想想这些发明给我们的生活带来的改变。当孩子们沉浸在发明创造带来的美好生活中时，我在屏幕上展示生活中不那么美好的地方，如拥挤的交通，污浊的河流，学生繁重的作业和杂乱的快递等。现实生活中还存在不足，激发学生去思考一些发明创造来解决这些问题。依然通过四人小组讨论的方式，给学生充足的时间，我在学生间驻足等待，或倾听，或点拨，或帮助。学生们热烈讨论后，他们饶有兴致地看着我，给出了他们的答案，大部分学生基本能征对社会问题，想出发明创造，有“flying car”，有“rubbisheating robot”，还有“homeworkdoing pen”等。孩子们想法有很多，但是有些孩子难以用恰当的英语表达出来。看出他们的畏难，我依旧很欣赏地看着他们，不再点同学回答。我播放一段轻音乐，鼓励孩子们：Maybe some of you cant say your ideas clearly because you dont have enough knowledge now. Never mind. We are teenagers. Were young now. We still have a long way to go. So now we teenagers should work hard to make ourselves have the better abilities to change the world. Everyone does a little and our world will be a little better. Lets follow Uncle Xi to realize our dreams.

（我拿出一个时间漏斗）Time is equal to everyone. Life is short. Lets look at the time funnel. Can we just see the time fly away quietly without doing anything？ No， we cant. We should cherish every moment， every minute， even every second. Try our best， never forget why we started. Lets work hard to make the world a better place for everyone.

Then our life will be like the sun shining. Our smile will be like the flowers opening.

Come on babies！

下課铃声响起，我鞠躬感谢孩子们的精彩表现，结束这节课。令我很意外，教室里响起雷鸣般的掌声，每个孩子脸上都洋溢着信心和对未来的美好憧憬。当我离开教室，准备让下一位比赛者继续上课，我依然还能听到那遥远的掌声。

一堂课的时间，已经让我惊喜地欣赏到静待开花的惊艳，但是还有一些尚未怒放的花，我们更需要去等待，相信在我们教师精心的培育下、鼓励下、陪伴下，经历风雨洗礼后的花语更值得倾听。

教育，是慢的艺术。慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，需要宽容和宽恕；慢，更需要耐心和耐性。请在课堂上留足等待的时间和空间，让课堂似舒暖的节奏，有抑扬，有顿挫。教师，请放慢你的脚步，时光不语，静待花开，倾听花语，收获成长。

[参考文献]

[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百个建议[M].北京：教育科学出版社，2000.

[2]王丽娟，张献伟.课堂教学“等待时间”的研究[J].青岛：青岛出版集团，2015.