探析小组合作学习模式在初中数学教学中的应用

白春颖

摘 要：小组合作学习模式是一种创新型的学习模式，是立足于学生的自身需求，符合素质教育核心要求的学习模式。在初中数学教学中应用小组合作学习模式能够起到活跃课堂气氛的作用，有效的激发学生学习数学的兴趣，更有助于增强学生集体协助意识。本文针对当前初中数学教学中小组合作学习的现状进行分析，提出几点改进对策。

关键词：初中数学教学 小组合作学习模式 改进对策

一、在初中数学教学中应用小组合作学习模式的优势

1.小组合作学习提高教学效率

在初中数学课堂中应用小组合作学习模式，可以让同学们在小组长的带领下针对教师创设的问题进行探讨和交流，高效地实现课堂教学目标。传统教学中以教师填鸭式灌输为主，学生独自学习为辅，学生与老师之间、学生与学生之间都缺乏交流，小组合作学习模式打破了传统教学模式缺乏交流的弊端，促进师生、生生之间的平等互动和沟通，让同学们更加积极地参与到课堂教学活动中，大大的提高了教学效率[1]。

2.小组合作学习培养学生探究精神

新课程改革要求教师加强培养学生的主动探究精神，小组合作学习模式就是培养学生探索精神的最好方式之一。教师根据教学内容创设适合学生探究的问题情境，让学生感到好奇、困惑，从而产生强烈的探索求知欲望。在探索问题真相的过程中，不仅可以加深学生们对知识的理解，也共享了大家的思维，使学生们互受启发。

3.小组合作学习培养团队合作精神

在小组合作学习中，会使学生增强集体意识，同时也有助于增进同学之间的感情，有利于班级的管理，进而创建和谐的班级气氛[2]。在小组合作学习中，每位组内成员都要肩负不同的任务，比如有的学生负责找寻相关的问题实例，有的同学负责扩充学习资料，有的同学负责记录和总结。通过明确的责任分工，按部就班的解决自己小组的问题，使自己小组能够高效快速地达成学习目标。值得一提的是，在小组合作学习过程中也要加强与其他组的配合，形成良性的班级内竞争，促进全体同学的共同进步。

二、小组合作学习模式所面临的问题

目前，小组学习模式被广泛应用到教学当中，并取得了不错的效果，在初中数学课堂中的小组合作学习面临着一些现实问题。比如，小组合作学习流于形式，不少初中数学教师并没有深刻领悟到这种新型教学模式的精髓，只是盲目的追求时髦而在教学实践中使用小组合作学习模式，过分重视形式，忽略其实效性。有的教师过多的安排小组互动的次数，研究的问题却没有价值，耗时费神，反而降低了学生的学习效率。有的教师对小组的引导和点拨不到位，导致小组难以在规定时间内探索到答案，反而打击学生的积极性。再比如，小组活动中出现不和谐情况。由于现在的学生大多是独生子女，一部分学生性格比较自私，导致在小组进行合作学习时，出现个别组员不好友对待同学，不愿意倾听别人的想法，以自我为中心的现状。有的时候还会出现小组讨论不认真，开小差，以合作学习的名义讨论与课堂教学无关的内容，这些都会影响小组合作学习模式的顺利开展。所以小组合作学习模式不应是一种形式，而应作为一门学问，值得每一位教师认真学习和对待。

三、小组合作学习模式的改进对策

1.建立科学的合作小组

教师分配学生建组要科学化，不能简单的以名单顺序或者座位就近原则进行分组，要以“组内异质、组间同质”的原则进行分配，“组内异质”是要求每组学生都有高、中、低、三个不同层次，这样可以发挥优等生的才能，激发中等生的能力，促进学困生进步，使不同层次的学生之间取长补短，让学生们互相看到别人的优点，正视自己的不足，并保证组内每一位成员都能够积极地参与到讨论学习中。“组间同质”要求各组之间具备均衡的综合实力，这样可以使小组之间的竞争更公平，有利于各组同学形成良性竞争意识[3]。

2.明确、合理的分工，提高小组学习效率

教师在为学生科学地建组之后，还应要求所有组员有明确的分工，至少设立一位组长，并明确各组员在组内的任务，进行有效的合作。教师要充分尊重学生的个体差异性，了解全班同学的数学基础状况，由于组员的数学基础和能力不尽相同，教师要针对各个组员进行合理的分工，使每个组员能够分配到与自己能力相匹配的任务，只有这样才能充分发挥学生的主观能动性。如果给优等生分配简单的任务，就会让学生觉得没有挑战性，失去合作学习的兴趣，不能充分调动他们的积极性，对于学困生来说如果分配任务过难，则会影响小组学习进度，引起其他组员的不满，影响学习效率。因此，合理、明确的分工非常重要，数学教师要用心思在分工上，使学生之间真正做到互相帮助，共同进步[4]。

3.加强教师的指导作用

小组合作学习模式是以学生为主的学习模式，但并不是教师可以完全甩手，全由学生主导，教师仍要发挥重要的引导作用。教师首先要设置合理的问题抛给学生们讨论，然后在小组讨论过程中把握学生的学习方向、掌控学习节奏，教师要细心观察每组同学的讨论过程，初中数学的难度并不低，对出现讨论瓶颈的小组及时给出指点，避免学生进入学习误区。对开小差的小组及时进行干预，保证课堂的秩序和有效性，并要及时与学生沟通，思考学生开小差的原因，并避免在以后活动中再次出现这样的状况。小组合作学习的过程中也是考验学生团结协作的时刻，即使是数学课堂，教师也要关注学生的身心健康，对个别组员被孤立的状况及时做出干预，确保组内的团结，对不愿意发言、性格内向的学生，要多鼓励他们，并给出合理的意见，确保每位组员都能够参与到小组合作学习中去。

结语

总之，小组合作学习在初中数学教学中意义重大，既有助于学生自主探索全新的数學知识，建立起数学学习兴趣，又有助于学生走出传统的数学学习模式，促进学生成为学习的主体，有效提高数学学习效率。作为初中数学教师想要提升教学质量，就要按照新课标的要求及时更新教学观念，真正实现以人为本的教学理念，并且不断地进行教学方法的创新，使用多样化的教学方式，促进学生学习的主动性和积极性，从而提高课堂教学质量。

参考文献

[1]杨林方.小组合作学习模式在数学教学中的应用[J].文学教育（中），2017.

[2]杨凯.中学数学小组合作学习模式探究[J].考试周刊，2014.

[3]蔡进鹏.浅谈小组合作学习模式下的激励教学[J].速读（下旬），2017.

[4]刘丽芬.小组合作学习模式初探[J].语文教学与研究（大众版），2017.