初中班级管理工作思路探析

李绪坤

摘 要：由于初中学生正处于成长的关键期，处于青春期时期，心理较为敏感且叛逆。因此，教师在班级管理的工作中，应以学生的发展需求为出发点，根据学生的学习状况以及心理情况。本文将对初中的班级管理方面的有效措施进行不断的探索。

关键词：班级管理 初中 探析

引言

班级管理的工作繁多且复杂。因此，导致教师的管理的方式与管理的理念呈现出多样化的特点。班主任应根据学生的实际情况，根据以往的工作进行不断的反思以及总结，从而开创新的、符合学生发展的工作方式，从而促使初中班级管理的管理水平不断提升。因此，教师应不断更新管理理念，树立学生的主体地位，确保班级管理的有效性。

一、初中班级管理的工作中的不足

第一，对班级管理工作的认识程度不够。在传统的教育中，学校过分地关注学生的分数以及升学率，忽视了培养学生的各项综合能力，导致教师认为班级管理的工作，只是仅仅的对学生的分数以及学习进行管理，从而忽视了对学生参加的各项课外活动的管理，在班级管理的工作中，教师不仅要对课堂进行管理，同样在课下也应进行管理。教师应根据自身的经验，改变管理方法，从而使学生的发展需求得到满足。不断地探索符合学生发展的管理方式，从而营造良好的学习环境，使学生在这样的环境中不断的发展

第二，教师在班级管理工作中，存在着封闭管理的现象。由于传统教育观念的影响，教师并没有认识到在班级管理的工作中，也应树立学生的主体地位，以学生的需求出发点。教师应以人为本，及时的革新班级管理的管理理念，打破传统管理方式的束缚，以学生为中心，从而施行满足学生发展需求的班级管理方式，从而促使学生进行全面的发展。

第三次班级管理的工作中，教师未进行及时的管理方式的创新。一部分教师根据自身的管理经验，并未以学生为出发点，做出符合学生的管理方式。教师根据以往的教学工作中积累来的经验，进行班级工作的管理，为充分考虑到学生的发展需求，对学生采取强制性的管理办法，从而导致班级管理工作的效率逐渐下降[1]。

二、初中班级管理中的有效措施

1.完善班级的管理制度

班级是学生在学校生活中心理情感的归属地，也是学生的组织关系归属地。因此，班集体必须具有较强的凝聚力、科学的学习目标、完善的班级构架。而要达到这些效果，教师必须对班集体的管理制度进行创建以及完善，从而使拥有完善管理制度的班集体发挥巨大的力量。使学生能够在这样的环境中，进行自主的约束，规范自身的言行。从而使学生树立良好的学习习惯以及生活习惯。在班级中学生与教师应充分的遵守班级的规章制度，确保学生以及教师顺利的开展各项的班级教学活动，从而使学生的学习效率不断提升式，教学的效果得到优化。对班级内的管理制度进行创建与完善，可以确保班级管理工作的正常开展。因此，教師在进行班级的管理制度的创建以及完善时，应确保其科学化以及规范化。教师根据学生的日常的行为守则，对班级的管理制度进行优化，使学生在学习生活中养成良好的学习习惯以及生活习惯，在班集体内落实科学的管理规章制度，可以使学生自主地遵守规则，教师制订相应的规章制度，应以学生的认知水平以及实际需求为需要，树立学生的主体地位，应制定合理的、科学的目标，不可夸大或缩小学生的行为。对违反规则的学生，教师进行惩罚，从而督促学生更好的遵守规章制度，对于表现好的学生，教师进行及时的表扬，促使学生在良性的竞争环境中，可以更好地规范自身的行为，在进行惩罚的过程中，教师应遵循把握好适度原则，从而避免学生产生逆反心理[2]。

2.优化班级干部的建设

教师在班级管理工作中，应充分利用模范带头作用。使日常表现较好的学生进行模范带头作用，从而促使学生能够更好地规范自身的行为。班级干部是班级的灵魂，同时是教师的助手。对班级的管理工作方面起到促进作用。教师在对班级进行管理工作时，对班级内的班级干部队伍进行完善与优化，从而确保班级管理工作的顺利开展。因此，教师在班级管理的工作中，应完善班级干部的队伍。使班级干部在班级管理工作中，发挥积极的带头作用。教师在选择班级干部时，应遵循民主的原则，使班级干部成为学生的发言人以及代表，使班级干部可以充分表达学生的意愿。因此，班级干部应是民主投票产生的，从而使班级干部可以获得学生的支持与信任。班级干部应对自身的行为习惯进行严格约束，使学生受到潜移默化的影响，从而在班级管理工作中，遵循公开、公正、公平的原则，确保学生在班级的环境中进行良好的学习，从而提高班级管理的效率。

3.实行“仁政”

教师在班级管理的过程中，应充分遵循“仁政”这一原则，教师要有一颗关爱同学的心，对学生有信心，有耐心，有爱心，从而更好地对班级进行管理。教师不仅要对学生的学习方面进行管理，同样教师可以作为学生的朋友，对学生的实际生活进行关心，用情感进行班级的管理，真诚的与学生进行沟通，使学生能在教师的“仁政”管理之下，真实的表达内心的情感，教师应关注每一位学生的动态，根据学生的实际情况以及认知水平，进行班级的管理。从而使学生在愉悦的班级环境中学习，避免学生出现抵触的心理。教师应“动之以情晓之以理”地开展班级活动，使学生充分的融入到班级中，产生强烈的归属感以及自豪感。对于破坏了班级规则的学生，教师应耐心平和的对待，及时的与学生进行沟通，不能盲目地打压学生的行为，对学生应充满信任与尊重，从而使学生消除消极心理以及自卑心理，真正的加入到班集体的活动中，从而使学生产生强烈的归属感[3]。

结语

学校中最基本的组成单位是班级。因此，班级的管理工作是学校在教学管理方面的重要工作内容之一。良好的班级环境，可以为学生创造和谐的学习氛围，从而有利于学生的学习。因此，教师应该努力提升班级管理的效率，确保每位学生的健康发展，努力满足学生的发展需求，从而促使学生能够提升自身的综合素质。教师应及时的结合以往的管理经验与学生的实际需求，进行不断的管理方式的创新，从而满足学生的发展需求。

参考文献

[1]孙静.新时期初中班主任能力结构初探[D].上海：上海师范大学，2008.

[2]张静.学生开展班级主题活动的自主发展效应研究[D].上海：华东师范大学，2010.

[3]赵长福.论新时期中学班主任素质的培养[D].重庆：西南大学，2002.