关于化学生活化教学实践的探究与分析

摘 要：随着新课程改革的推进，化学课程改革中的一个重要的教育理念就是从重学术转向重普及性，从学生的生活经验和社会发展的现实中选材，主张化学从生活中来，又回到生活中去，这符合了自然科学的研究原则和要求。化学作为自然科学的一个重要分支學科，若追根溯源，化学来源于生活，同时又服务于生活。《化学课程标准》强调化学的教学实践要贴近生活实际，即让化学课程生活化，与学生的学习和生活紧密相连。本文尝试性地将化学教学中“生活化教育”思想作为研究议题，以期为更加有效为中学化学教学提供参考性意见。

关键词：初中化学；新课程；主动性；生活化教学；教学效率

在我国初中教育阶段，化学是整个教学体系中举足轻重的一环。为了增加学生对化学的学习兴趣、提高化学课程的教学效率，初中化学教育工作者要在教学实践中不断推陈出新，使学生在有效了解化学知识的基础上将其有效运用到生活实践中。本文首先简要概述生活化教学及化学生活化教学的概念，继而从运用生活化的教学资源和尝试生活化的化学实践活动等两方面对初中化学“生活教育”加以论述，以此来推动初中化学教学模式的创新，从而促进初中生化学学习效率的提高。

一、 化学生活化教学的含义

“教学”即教师传授与学生学习的共同活动。从字面意义不难理解，教学的完成需要教师的传道授业解惑与学生的自主学习共同作用。“生活化教学”并不是将教学活动与生活实践完全等同，而是教学通过“生活”这一媒介，使教师与学生和知识之间紧密相连，教学活动借助“生活实践”这一大舞台更好地发挥效用。化学生活化教学，也就是将化学教学与生活实践有效联系在一起，学生在教师的有效引导下通过学习将知识从生活中抽离出来，并有效地应用于生活，将其代代传承下去，形成自身主动认知的能力。

二、 初中化学生活化教学实践分析

（一） 运用生活化的教学资源

学生是教育教学工作的根本所在，一切教学活动都要围绕学生展开，有效的教学工作要从学生的反馈中得到认证。随着教育改革步伐的不断迈进，教学资源的范围已经从单纯的书本知识扩大到丰富的生活实践。现代课程理念认为，凡是对学生的成长及发展有积极作用的一切活动和可利用的精神、物质资源，统称为教学资源。除了书本知识外，报纸杂志、风俗习惯、网络资源信息等都可以成为教学资源。例如，初中化学中“物质构成的微粒”这一章节的讲授中，若单纯地向学生灌输“微粒”这一抽象的概念，会使学生难以接受和理解，即便教师付出很大努力也会让学生极易忘记。但教师若将此概念与模型、图片、PPT等结合展示，学生在可视素材的帮助下，会加深对“微粒”概念的理解和记忆。另外，运用生活化的教学资源，不仅有助于学生加深对抽象概念的理解，还有助于学生运用课堂所学理论解释生活中的具体现象。例如，生活中司空见惯的“热胀冷缩”“冰由固体并变成液体水体积会发生变化”等。再如常见的《化学元素与身体健康》问题，很多常见的食物不能同时食用，如豆腐与菠菜、韭菜和蜂蜜均不能同时食用，教师在讲课过程中，同学们就会被完全吸引其中，课后就会主动查阅资料、交流探讨或者请教老师。

（二） 尝试生活化的化学实践活动

新课程将学生的生活世界作为着重关注点。化学课程作为一门与生活息息相关的学科，在教学过程中采用生活化的化学实践活动，不仅有助于学生更好地理解化学知识，也能够使学生更好地体验生活，为更好的人生征途打下良好基础。化学学习的外延即生活世界，因此，在化学教学中，初中化学教育工作者可以以生活实践中的实例为主题，让学生主动搜集相关资料让化学课后的资料收集向生活世界延展。例如，每到春季秸秆焚烧都会产生浓烈的烟味，这一点农村及市郊的孩子深有体会，这种行为不仅会带来严重的安全隐患，而且会对环境和人的身体造成不可逆的伤害。将秸秆焚烧作为话题让学生搜集相关资料在课堂上进行分组讨论，将化学知识与生活实际有效结合，有助于学生从多方面分析问题并培养学生对生活的热爱之情。

新课标注重化学的生活化，使化学在生活中实践化，让学生学有所识、学以致用。生活实践中处处有化学的踪迹，从真切的生活中习得的才是能够指引实践的真知，同样，化学内容也是丰富多彩的。例如，环境保护、污染治理、新材料的研制，有效利用风能和太阳能，以及生活中的火灾逃生知识、如何防止金属生锈、食品安全问题等等，与学生干瘪的化学课堂相比，这些鲜活的生活中的化学实例为学生提供了更加丰富、逼真、多元化的知识。教师可以带领学生走出课堂，走进生活，例如，教师可以带领学生走进污水处理厂，让学生仔细了解污水处理的具体流程，并在观摩过程中认真为学生讲述其中包含的化学知识，也同时让学生认识到水资源的可贵，让学生在化学实践活动中养成“节约用水、一水多用”的习惯。生活化的化学实践活动大大地拓展了课程的时空，还让学生更好地理解和体验生活世界，提高了学生的精神觉悟，有助于中学生良好品行的有效培养。

三、 总结

总而言之，一切学科及其分支都来源于丰富多彩的生活世界，书本知识是对生活实践的抽象分离，学习知识的最终目的是为了更好地指导生活实践，但若使学生真正理解知识的含义和用途，还需将知识还原到生活中，让学生切身体会知识的渊源。在初中化学教学中，教师可以尝试性地将教学与生活实践有机结合，用“生活化教育”的思想指导教学，让学生积极、主动地走进化学世界，走进生活世界，切身参与到化学教学过程中，以此来提高初中化学的教学效率，进而达到化学教学指导实践的最终目的。

参考文献：

[1]王丽影.浅析初中化学生活化教学的思考[J].魅力中国，2014（03）：45-46.

[2]郑文超.试论高中化学生活化教学的有效实施途径[J].新课程（中学），2015（06）：56-57.

作者简介：

熊和军，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省望谟县边饶镇岜饶小学。