中职计算机应用基础实践与研究

摘 要：随着计算机技术及其全球信息化趋势的发展，计算机网络已经渐渐成为人们生活中不可缺少的一部分。中职技术学校作为培养技术型人才的摇篮，在计算机应用基础课程方面的教育教学应该更加符合社会对技术型人才的需求。该文详细概述了中职《计算机应用基础》教学现状及存在的问题等方面的内容，指出本课程教学改革的策略。

关键词：中职；计算机应用基础；教学；策略

一、 引言

《计算机应用基础》作为中职学校公共必修课，在中职各项专业教学中都有所渗透，所以计算机教师在计算机应用基础课程讲授过程中，要贴近专业课学生的特点，既能培养学生操作计算机的技能，又能将所学的计算机应用基础技能更好地服务于专业。但从目前我国大部分中职计算机应用基础课程的教学现状来看，仍存在很多的问题，在一定程度上阻碍了中职生的计算机素质的培养，改革创新中职计算机应用基础教学的方式方法迫在眉睫。

二、 教学现状及存在的问题

（一） 学生计算机能力差别较大

现如今计算机应用基础逐渐普及与应用，并且现在很多学校在中小学阶段就开设信息技术课程，学生们对计算机的基本知识有一定的了解，并且具备了计算机基本操作技能。但是由于发达地区和落后地区对信息技术课程重视程度不一样，造成踏入中职中专的学生计算机能力层次不同。中职学生中计算机应用基础能力天壤之别。目前院校都是以班级为单位进行教学，由于学生的水平能力层次有差异，统一的教学大纲和教学目标，在教学中无法找到合适的切入点。因此，教师非常有必要制定不同的教学大纲和教学目标，才能培养学生学习计算机的兴趣及提高计算机应用基础能力。

（二） 学生自律性较差

大部分中职生都是中考失利后，选择上中等职业技术学校，这类学生普遍素质较差，文化基础比较薄弱，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性都不高，导致他们的自学能力和自控能力较差，所以学习成绩并不理想。学生自身的自律性，直接影响着中职生整体计算机教学水平的提升。

（三） 教学目标不能和各个专业的培养方案衔接

中职学校中除计算机专业学生外，其余专业的学生都统一学习计算机应用基础课程。学生普遍认为课程内容过于复杂，所涉及的知识面过于广泛。非专业的学生本身相对薄弱，学习起来十分费劲。并且该课程知识与学生所学的专业不能很好地衔接，这样学生缺乏学习兴趣，无法达到预期的学习效果。

（四） 教学方式缺乏创新性

如今，计算机应用基础课程授课方式普遍是由教师先讲解基本概念和知识，接着操作演示，最后才是学生带着任务进行实践操作演练，教师对其进行辅导和帮助。但是在理论部分，教师在讲解知识点中，学生觉得枯燥无味，甚至不乐意学或厌学，很难培养学生的学习兴趣。

（五） 教学效果欠佳

目前，由于缺乏对学生的深入了解，中职教师不能全面掌握学生的操作计算机的基础情况，这样无法实现“因材施教”，因“人”“施教”的原则。因此也就很难准确地把握教学目标，很难准确的定位每堂课的教学重点，造成教学效果欠佳。

三、 计算机应用基础课程教学改革策略

（一） 加强对中职计算机应用基础课程改革的重视程度

面对计算机应用基础课在未来中职生求职就业中的重要性，中职学校应引起高度的重视，要紧随时代的发展步伐，让计算机应用基础课更加贴近社会实际，对培养学生计算机应用基础技能具有很大的促进作用。

（二） 及时更新软硬件資源

随着信息化的飞速发展，软、硬件教学资源是计算机基础教学的先提条件，要求中职教师要及时更新教学内容，以及及时改进教学方式，才能跟上信息化发展的步伐。除此之外，教师要善于把现代信息技术的基本内容融入课堂中，充分利用投影仪或一些教学控制软件演示以进行直观教学。从而体现出“立竿见影”的教学效果，力争让学生所学即所用。

（三） 采取分级教学

新生入校之后，学校应组织他们参加计算机基础测试，依据测试成绩进行划分班级，依据不同的班级，教师所制定的教学目标与教学方式应略有不同。在教育教学课堂中，依据学生的计算机基础情况，进行分层次教学。对于基础薄弱的班级，授课进度尽量放慢些，要详细讲解知识模块，然后再让学生实践操练，巩固所学知识，另外，还要腾一些时间让学生消化所学内容。而对于基础扎实的班级，除了讲解课程的知识点之外，还要拓展及延伸知识点。总之，教师要做到因材施教，因“人”施教，才能达到教学目标，提高教学课堂效果。在教学理念上，要尊重学生在教学活动中的主体地位，要激发和鼓励学生对计算机应用基础课的学习兴趣，挖掘中职生发散思维能力，提供课堂实效。

（四） 加强教师培训

针对担任此课程的教师要定时的培训，培训的主要内容是网络信息最前沿的知识，这将十分有利于教师提高教学质量。除了传统的授课方式外，在互联网日益普及的今天，教师应该充分利用网络教学平台的教学方式，促进学生自主学习的能力，同时，还可以大大提高课堂教学效率。

（五） 适时加强师生互动沟通

在教学互动方面，要注重加强教师与学生之间、学生与学生之间的积极交流与沟通，从互相探讨中解决计算机应用基础方面的学习问题，从而激发学生的更大求知欲。

（六） 考核方式的改革

学校计算机基础课程属于考查课，期末总评成绩由授课教师依据平时成绩及期末成绩按照相应的比例计算得出。针对传统纸质考试的不规范化，教师应尝试建立知识点试题库，对试题库进行科学、高效、经济、灵活的管理，也可开发出计算机基础课程的标准化考试系统，实现系统化、标准化的考试系统。同时，在日常教学过程中，教师可以通过考试系统操作练习，这样可以大大提高学生操作计算机和解决实际问题的能力。

四、 结语

随着计算机技术的飞速发展，知识更新日益加快，计算机知识越来越受到青睐。中职计算机应用基础是各职校面向新生开设的一门计算机基础课程，目的是使学生获得进一步学习信息技术所必备的基本知识、基本操作技能和应用计算机解决实际问题的能力。

参考文献：

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[2]胡小伟.中职《计算机应用基础》课程教学改革几点思考[J].职业教育研究，2012（08）.

[3]吕岩.高职《计算机应用基础》课程建设与教学改革实践[J].职业教育研究，2010（11）.

作者简介：

宋华云，青海省海北藏族自治州，青海省海北州职业技术学校。