小学数学“圆柱”教学策略的分析探究

摘 要：小学数学中“圆柱”部分内容与学生的现实生活联系十分密切。小学数学中“圆柱”的教学内容更是比较浅显，主要是为了培养学生对圆柱这一知识点的初步认知，开发学生的空间想象力，让学生形成空间思维，为之后更为复杂的学习做铺垫。教师在教学中要针对学生的实际学习情况，制定出行之有效的教学策略，使学生能够更好地理解和接受课堂教学内容，提高学生的学习效率，增强课堂教学效果，提升小学生的认知能力，进而促进学生全面健康发展。

关键词：小学数学；圆柱；探究式；实际操作；生活中

“圆柱”的教学对学生分析和接受新事物有着重要意义。对于这部分的知识，教师在教学过程中，要依据学生的年龄特点，创设出具有趣味性的教学氛围，让学生能够更直观地认识到教学内容，将抽象化的理论知识转化为具体、现实的教学案例，促使学生积极地加入教学活动之中，使课堂气氛更加活跃，学习氛围更加浓厚，在良好的教学氛围中，更好地完成教学任务。那么怎样才能更好地对学生进行圆柱这部分内容的教学呢？下面，我结合近几年来小学数学教学经验，对这一问题谈谈自己的看法和意见，并提出几点有效的措施，希望为大家以后的教学提供一定的帮助。

一、 让学生在自主探究的过程中寻找规律

在教学中有的教师为了节约时间、提高讲课效率，往往会直接将问题结果告知学生，这使得学生失去了自主思考探究的机会，只能在教师“满堂灌”的讲授之下被动接受，久而久之，学生就会对教师产生依赖，缺乏主动探究精神，丧失自主探究能力。这种教学方式严重阻碍了学生的全面健康成长，对学生的学习有着非常不利的影响。在新课标的指导下，教师应该将学生作为课堂教学的主体，帮助学生在学会知识的同时，掌握自主学习的方法与技巧。因此，在教学中，教师应该加强对学生的引导，指引学生在自主探究的道路上顺利前行。教师应该采用引导式教学，让学生在自主探究的基础上更好地学习数学知识，进一步提升学生的数学综合素养。

例如，在“圆柱的体积”教学过程中，教师应该通过启发式教学激发学生学习数学学科的积极性和主动性，为学生设置适宜的问题，引导学生进行深度思考，让学生在自主探究的基础上发现问题，解决问题。如，先让学生想一想我们之前学过哪些立体图形，他们的体积是如何计算的，要研究的新图形——圆柱呢？能不能把圆柱转化成已学的立体图形？再让学生想一想，上学期学的平面图形——圆——它的面积是怎样得来的，能不能从中受到什么启发？通过这种方式使学生能够独立思考，发现知识间的内在联系，去寻找解决问题的条件，得出结论；然后了解整个学习流程，在学会教学知识的同时也掌握了学习的方法、步骤，为学生独立学习、自主思考打下良好基础。值得注意的是，学生在进行自主探究的过程中，教师要加强对学生的进一步指导，让学生在自主探究的过程中保持正确的方向。

二、 让学生在实际操作的过程中总结技巧

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”向我们表述了实际操作的重要性。在教学活动中，如果学生只是通过听教师讲课来学习，而不动手操作，则会造成学生知其然而不知其所以然，教学效果定会大打折扣。所以，在数学教学过程中，教师一定要依据教学内容以，尽可能地让学生亲自动手写一写、画一画，使学生了解学习过程，从实践中归纳出理论知识，让学生能更深切地理解教学内容，从而提高学生的实际操作能力。

例如，在向学生讲“圆柱的表面积”这部分内容的时候，我十分重视培养学生的实际操作能力，让学生在自己动手的过程中加深印象，更好地学习与“圆柱的表面积”相关的数学知识点，促使学生可以更好地理解圆柱表面积的由来。在本节课教学的过程中，我不是像以前那样，直接告诉学生圆柱表面积的计算公式，而是充分发挥学生的自主性，让学生进行实际操作。在“圆柱表面积”部分的教学过程中，教师可以向学生提供相关的实物，诸如茶叶桶、易拉罐之类的圆柱物体，并提问“要制作一个你手中的茶叶桶商标纸，你应该把它做成什么形状的，需要做多大？”通过这些提问和引导，让学生对圆柱的表面进行思考。学生在脑中有了一定的模型、形成一定的“知识清单”之后，让他们自己动手做一做、剪一剪、卷一卷，搜集、分析和處理信息。通过实际操作，对圆柱的表面有一个全面的了解，并通过学生进一步自主探究，让学生明白了圆柱的特点和与圆柱相关的知识点。通过学生的实际操作，学生可以更好地掌握与圆柱相关的数学知识点，这样还有利于激发学生的积极性，促使学生更好地融入小学数学的教学过程中来，进而促使学生可以更好地掌握数学学科知识，最终有利于促进学生的全面健康发展。

三、 让学生在生活实践中学习圆柱知识点

数学是一门源于生活用于生活的实用性比较强的学科，教师在进行数学教学时可以联系生活，从生活中寻找教学案例，让学生可以依据自己的生活经验来理解教材知识，让数学从书本上呆板的文字转化为具有生活化气息的事实案例，拉近学生与数学教学之间的距离，让学生对数学学习不再感到远离生活、手足无措，能更加自信地开展数学学习。

例如，在“圆柱”教学当中，教师可以从生活实际中找出与圆柱相关的具体模型，让学生能够认识到数学就是来源于生活，可以用多媒体向学生展示与圆柱相关的图片，如，水杯、木桩等图片。解决生活中的实际问题，如，装修屋子要给柱子粉刷涂料，买多少涂料？圆形花坛，需要填多少方土、贴多少块多大的瓷砖等。让学生在实际生活中就可以学习数学知识，深刻体会数学在生活中的运用。这样让学生可以更好地学习“圆柱”知识点，这种教学方式可以激发学生的积极性和主动性，提高学习兴趣。促使学生可以更好地参与到小学数学的教学过程中来，更好地学习数学知识，进而有利于促进学生全面健康发展。

参考文献：

[1]李永年.圆柱体积演示教具的制作[J].四川教育，1984（03）.

[2]刘荣华.小猩猩求圆柱体积[J].数学大世界（小学五六年级适用），2011（05）.

[3]李亚男.小学数学教学攻略大全[M].长春：东北师范大学出版社，2010：135.

作者简介：

罗文，四川省绵阳市，四川省绵阳市平武县木座藏族乡中心小学。