小学数学课堂教学中学生核心素养的培养

摘 要：学科核心素养的提出更是将知识、技能、情感态度与价值观等教学理念与各学科的学科特点深度融合，总结出各具特色的学科核心素养，为人才培养树立了更高目标，也为课堂教学提出了更高要求。因此，作为一名小学数学教师，必须要重视小学生数学学科核心素养的培养，将数学学科素养渗透在自己的课堂教学当中，培养小学生自主学习能力和自主探究精神，使学生在掌握数学专业知识的同时，提升自己的数学综合素养，进而推动小学生的全面健康发展，使得小学数学的教学目标得以高效完成。

关键词：小学数学；核心素养；情境教学；问题情境；情感体验

在教学过程中培养小学生的核心素养，有利于激发学生学习数学学科的兴趣，促使小学生更好地参与到小学数学课堂的教学中来，让学生在小学数学的课堂上可以更好地学习数学知识点，促使提升学生学习数学学科的效率。这样一来，学生才可以使自己的数学思维得以发散，让学生的数学学习能力进一步提升，让学生在轻松愉悦的状态下高效地对数学学科进行学习，进而有利于提升学生的核心素养。下面，就结合我多年来的小学数学教学的经验，谈谈我对这一问题的看法，并提出一些行之有效的方法。

一、 创设课堂情境教学，培养学生创新思维能力

在对小学生进行教学时，教师要依据学生的学习兴趣和学习特点，设置情境化教学课堂，激发学生学习兴趣，提升学生学习积极性，为学生营造轻松愉快的学习氛围，让学生喜欢上数学这门学科，从而更加专注地投入到课堂教学中来。情境化教学不仅有利于增加课堂教学的趣味性，还能激发学生的想象能力和创新思维，使学生在潜移默化中掌握教学知识，促使学生的思维能力得以发散，让学生可以更好地学习数学这门学科。这要求教师要依据教材和学生的生活体验设置适宜的教学情境，尊重学生的学习主体性地位，让学生在数学课堂的教学过程中积极主动地进行思考探究，鼓励参与到课堂教学中来，进而提升学生的数学素养，有利于培养学生的数学核心素养。

例如，以“数学加法”这部分内容为例，在让学生知道数学加法的基本准则后，我组织了学生进行了角色扮演，找四到五个学生上台扮演商店里的物品，自己可以选择自己扮演什么角色，他们身后分别都贴着自己所扮演的物品的价格。如，有人扮演可乐，有人扮演橡皮，还有扮演薯片，再找两个同学扮演顾客，他们挑选他们想要购买的物品，然后将他们挑选的这些人身后的价钱相加起来，就是自己所需要给商店付钱的总数。为学生创设这样的教学情境，有利于学生更好地学习数学，促使学生的数学核心素养得以进一步提升。

二、 为学生创设问题情境，促使学生进行深度思考

作为一名小学数学教师，我们应该在平时的小学数学教学的过程中鼓励学生对自己的疑问大胆地进行表达。教师要清楚地知道，学生的问题素养也是学生核心素养的具体表现，只有让学生将自己心中的疑问表达出来，学生的核心素养才有可能得到大幅度提升。这就要求教师在对学生进行数学教学的过程中，注重培养学生的问题意识，让学生在提问问题的环节中，更好地培养学生的核心素养，这样，有利于促使学生对数学学科知识点进行积极主动地思考，让学生在学习数学的过程中善于发现问题，并将自己的疑问进行提问，最终在教师的指引下，学生可以完成对自己疑问的更好理解。

例如，在向学生讲述《10以内的加减法》的时候，我根据本节课要向学生讲述的知识点，为学生创设问题情境，对学生提问相关的问题，鼓励学生进行深度思考，让学生在思考问题的时候对本节课的知识有一个更好地掌握，这样，有利于激发学生学习数学的主动性，促使学生可以更好地理解本节课数学知识，从而有效地培养学生的数学核心素养，促进学生朝着全面健康的方向发展。

三、 重视学生的生活实际，激发学生学习的兴趣

有的学生就简单地认为学习数学就是为了考试的时候得到一个较高的分数，这样的想法只是为了考试而学习，这种思想明显是错误的。学好数学的目的不仅仅是为了考试中考一个好的成绩，这是其次，学习数学的另外一个最为重要的原因是能够真正利用自己所学到的数学知识对自己生活中遇到的问题进行分析和解决，这才是最为至关重要的一点。怎样才能做好这一点呢，那平时必须让自己学到的数学知识得到应用，不能死学知识。让学生在生活中进行数学学科的学习，并学会学以致用，用所学的数学知识来解决生活中的实际问题，更加深刻地感受到学习数学的乐趣，这样，才能促使学生可以更好地学习数学这门学科，让学生更好地学习数学知识，从而有利于培养学生的数学核心素养，最终促进学生全面健康发展。

例如，在讲述“百分数”这一数学时，我先是教给学生什么是百分数。学习完这一单元的数学问题后，我给学生布置作业，要求学生回家做一个调查，看看各类家庭支出在总支出中所占的百分比，并用百分比表示出來。再如，我提醒学生在平时自己在学校的各类支出分门别类地用百分数表示出来，如吃饭占了20%，买衣服占了30%，买书占了13%，如此一来，通过为学生布置这一作业，让学生更好地学习了这一数学知识点，进而有利于促使学生的数学核心素养得以进一步提高。

参考文献：

[1]杨盼.基于学生数学核心素养培养的小学数学教学设计[J].学周刊，2017（31）：121-122.

[2]张丹.聚焦核心素养的小学数学教学实践探索[J].小学数学教育，2017（05）：52-54.

作者简介：

李扬荣，湖南省郴州市，湖南省郴州市桂阳县莲塘镇中心学校。