浅析小学语文教学中德育教育的渗透

丰佳玉 胡正华

摘 要：教师在教学中不仅要让学生掌握良好的基础知识，还必须要让学生能够接受到良好的德育教育。在小学语文教学中，教师要尽可能地将德育教育渗透到教学工作中，让学生的思想道德水平得到有效提高。本文从情感熏陶中渗透德育教育、课外阅读中渗透德育教育内容、识字中进行德育教育三个方面来简要分析如何在小学语文教学中渗透德育教育。

关键词：小学语文；教学渗透；德育教育

语文学科在进行德育教育方面具有天然优势，无论是学科的内容还是教学的理念，都与德育教育有着密不可分的联系。因此，语文教师在重视基础文化教学的同时，要有效开展德育教育。

一、 在情感熏陶中渗透德育教育

教师应当利用与文本中情感相适应的材料对文本内容进行延伸，创设出适合学生学习和情感体会的学习氛围，让学生能够更好地体会文本内容。语文教材中有很多情境再现时难度较大，教师可以适当使用艺术手法，或者直接使用多媒体进行情感烘托，让文本当中的情境能够最大限度地展现出来，从而有效激发学生的兴趣以及情感。

例如，在学习《十里长街送总理》时，教师可以通过创设情境的方式对学生的情感进行熏陶。在上课之前，教师可以在讲台上摆放两盆万年青，用其形象进行课堂氛围的点缀。然后用多媒体播放贝多芬的《葬礼进行曲》，利用音乐当中低缓的音调，让学生感受如泣如诉的感觉。在这种气氛的烘托下，学生可以更好地感受文章的情感，表达出对周总理的哀悼。

二、 在故事中塑造英雄形象，传播德育思想

小学的学生们喜欢读故事，喜欢很多故事中的主人公。教师在讲述故事类的文章时，要注意引导学生去思考为什么喜欢这个故事的主人公，这个故事中的人物具备什么样的优秀品质以及人格魅力来获得人们的喜爱和赞扬。由小到大，从故事中人物的优秀品质来对学生进行德育教育。例如，教师在讲解《小英雄雨来》一文时，应该让同学们思考“为什么雨来被称为小英雄？”这个问题，把学生带入文中，仔细分析雨来这个人物的性格特点。“文章刚开始描写了雨来喜爱游泳，是对后文做铺垫，也是在塑造一个天真活泼的孩童形象，但是后文日本鬼子进村搜捕地下党交通员李大叔时，雨来心里想着‘我是中国人，没有为敌人提供李大叔的躲藏位置，表现出了雨来的爱国情怀和勇敢抗敌的精神。甚至最后雨来从敌人手中机制的逃脱，展现了他的智慧。”这个过程，是从整篇文章来评述雨来的人物特点，让学生也能抓住人物的动作、神态、语言描写等语句，细心的品词赏句，感受到雨来的机智勇敢，建立一个小英雄形象。让学生用心灵感悟英雄人物高尚的爱国情操和中国人民的爱国激情，让人物的英雄主义在故事情节中得到升华。引导学生在深入理解课文内容的基础上感悟人物高尚情操，受到感染，从中汲取力量。

三、 创设课文情境，渗透德育观念

学生是课堂的主体，教师要善于在教学课堂中设立教学情境，让学生在教学过程中参与课堂的同时感悟人生哲理，建立正确的思想道德观念。例如，在教学《大瀑布的葬礼》一文时，教师可以帮助学生根据这篇文章的主要内容，结合事实背景，创作一个话剧，让学生经过课前排练后在班级甚至学校进行表演。话剧的开始塞特凯达斯大瀑布处于景色鼎盛时期，教师帮助学生运用多媒体设定背景，有人们在瀑布下取水、游玩，旁白中要充分描述瀑布的壮观和给人们带来的美好。第二幕设定人们在上游拦水修水电站，引渠用于农业，瀑布美景渐渐衰退。最后一幕用于课文的呈现，巴西总统菲格雷特穿着黑色礼服站在已近枯涸的塞特凯达斯大瀑布前为它的消逝举行葬礼，并在葬礼中呼吁人们保护生态平衡，用心爱护地球。这种课文情境的建立是让学生由果溯源，体会事件导致的不好结果，让学生从中真切地去明白课文讲述的道理。学生通过亲身演绎，增强课文对学生带来的情感感染力，将德育教育充分渗透进课堂中来，让学生产生强烈的爱护生态的意识，规范自己的行为。

四、 在语文写作中渗透德育教育

在新的教育体制改革下，对小学生们的素质要求越来越高，小学语文教育不但要提高小学生的语言表达能力，更要让他们具有一定的写作能力，能够把自己的心声用文字的形式写出来。也就是说在小学语文教育教学过程中，要把德育教育融入小学生的日记及作文写作当中，让他们养成写日记的好习惯，更要让他们懂得写作的方法和技巧，能够把社会现象及生活常识用文字表达出来。而这个写作的过程就是思想境界提升的过程，比如说在学习过《日月潭》《葡萄沟》等文章之后，就可以要求小学生写写自己的家乡，让大家增强对自己家乡的热爱之情。而在学习了《北京亮起来了》之后，就可以让大家把所看到的改革开放的大好形势记录下来，这样就可以让小学生在学习课文的同时，把对祖国的自豪感融入文字当中表达出来，更进一步地培养了他们的爱国主义情感，增强了他们的责任心和使命感。总而言之，小学时期是学生形成初步的世界观、人生观和价值观的时期，是思想意识需得到及时引导的时期。因此，在小學语文教育教学中，要改变传统的教学理念，不能一味地进行理论知识的灌输，要把做人的道理、生活的常识以及安全性问题融入课堂教学当中，更要把社会生活中的一些具体事例结合教材内容进行合理的渗透，让德育教育完全融入小学语文教育教学过程当中，让小学生的思想感情得到更加全面的提升，让我国的优秀传统得以传承和发扬。

五、 结束语

综上所述，其实语文教学的每一个环节，每一个内容，都包含有丰富的德育教学素材。教师要在课堂中善于把握课文中的素材，运用灵活的教学方式将其恰当合理的应用到教学过程中去，让学生在课堂中不仅学习到丰富的知识，还能塑造学生的性格，培养学生的美好品德。

参考文献：

[1]尚晓荣.学前教育教学中的德育渗透的研究[J].文学教育（下），2018（02）：160.

[2]李智萍.小学德育中的情感体验教育[J].教育，2018（05）：48.

作者简介：

丰佳玉，胡正华，四川省凉山彝族自治州，四川省布拖县补洛乡中心校。