如何将初中语文课外阅读融入学生学习的实践思考

王碧

【摘 要】语文是应用型的综合学科，初中语文教学中会涉及到社会各类学科资源，为此提高学生的语文成绩仅凭借语文知识与经验的单向输送还是远远不够的，只有在点滴的积累过程中，才能完成由量变到质变的飞跃。在课堂教学的有限时间内，是很难达到知识积累的效果，这就需要把课外阅读融入到学生的学习中，丰富学生的知识结构，本文就如何将初中语文课外阅读融入学生的学习进行实践思考。

【关键词】初中语文；课外阅读；实践思考

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0132-01

课外阅读作为课内阅读的重要补充，有利于学生拓展知识面，提高文学素养，完善人格。可是在初中实际教学中，学生面临中考的压力，学习任务过于繁重，很难抽出时间完成课外阅读，直接影响到学生的知识积累。

一、转变家庭、社会、学校对课外阅读的看法

在应试教育已经成为主流的今天，大部分家长、老师关注的不再是学生综合素质的培养，而是每次考试的分数。在传统理念的影响下，教师和家长对学生的要求是具有统一性的，就是提高学生的学习成绩，为了提高学生的学习成绩，学校想方设法的给学生“加餐补课”，家长则积极的给学生报名各科目辅导班，让学生始终处于学习状态下。教师和家长一致认为学生的课余时间就应该是继续学习，如果是看课外书，他们就会认为是“不务正业”，影响学习成绩，用“简单粗暴”的方式制止了学生的课外阅读行为。这种错误的理念需要从根源上得到治理，学校要主动介入，扭转教师和家长的错误理念，鼓励学生“多读书、读好书”，积累丰富的知识经验。

二、培养学生课外阅读兴趣

“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。对于初中生而言，课外读物就是最好的学习材料，教师要采取科学的方法对学生加以引导，激发学生课外阅读的兴趣。具体来说可以从两个方面来操作：第一，借助学生对于名人的崇拜心理，引导学生阅读与人物相关的书籍，比如《三国演义》和《水浒传》，学生对里面的英雄人物如数家珍，就可以借助学生对于历史人物的浓厚兴趣，引导学生阅读；第二，教师可以推荐学生阅读课外读物中的精彩章节提前向学生透漏，来激发学生好奇心理，以此为突破口，引导学生自觉阅读课外读物。

三、安排专门课外阅读时间

初中生正值青春期，这一阶段的学生叛逆性较强，如果教师只是简单的以“推荐”形式引导，后期并不跟踪检查，就无法达到学生课外阅读的效果，大部分学生都不会把课余时间用在课外阅读之上。为此教师要以布置作业的形式，专门安排课外阅读时间，让学生在規定的时间内完成一定数量的阅读内容。具体来说，可以以教学单元为课外阅读单位，在语文单元学习之前，就要求学生阅读与该单元学习内容相关的课外读物，在单元教学任务完成后，对学生的学习情况进行检查；也可以以学期为单位，教师向学生推荐在学期内需要完成阅读的课外读物，数量不一定要多，但一定要精，在完成整个学期教学任务以后，对学生进行检查，了解学生的课外阅读情况，对按时完成课外阅读任务的学生进行表扬，对未能按时完成的学生用合理的方式进行批评。

四、指导学生选择适当课外读物

初中语文教师在推荐课外读物时要遵循实用性原则，即学生通过阅读不仅要达到积累知识的目的，还要注重德育培养，实现学生全面发展的目标，具体来说可以从以下方面入手：

（一）选择适合学生年龄特征的课外读物

为了确保课外阅读达到知识积累和提高德育水平的教学目标，教师在课外读物推荐方面要选择符合学生年龄特征的课外读物，比如《红楼梦》、《三国演义》、《浮生六记》等经典著作，学生在阅读时不仅可以学习到相应的语文知识，还可以在思想品德方面受到潜移默化的影响。

（二）从学生的兴趣出发，精心选择课外读物

初中语文教师要明确向学生推荐课外读物，需要学生阅读完成的，只有学生对课外读物本身感兴趣，才可以形成持久的关注力，真正的走入课外读物之中，认真的品味图书，所以教师不能认为自己感兴趣的图书就一定是学生感兴趣的，教师与学生在本质上存在着过多的差距，为此对于图书内容的兴趣截然不同。

课外阅读对于学生的初中语文学习至关重要，它不仅可以帮助学生从中学习到丰富的语文知识内容，还可以提高学生的德育水平，对于学生素质的全面发展产生重要意义，为此初中语文教师要认真研究融合方法，培养学生阅读习惯，为以后的自主学习打下坚实的基础。