初中政治教学模式的优化研究

冯香娟

【摘 要】初中政治教学是中考的必考科目，为此在学科层次划分标准上将初中政治教学划分为除语文、数学、英语之外的次重点科目，无论从教师的视角，还是学生的角度，对初中政治学科的认识程度明显不够深刻。教师与学生把政治教学统一理解为“中考的必经途径”，从而让初中政治教学变得枯燥和乏味，从长远来看，这种片面化的认识将不利于学生未来的学习和发展，本文就初中政治教学模式优化进行了研究。

【关键词】初中政治；教学模式；提升策略

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0113-02

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学高效性在有限的教学时间内提高了学生的学习效率，因此具有积极的实践意义。在初中政治教学课堂，教师要想提高课堂高效性，就必须对原有教学模式进行优化，把枯燥、乏味的课堂教学氛围转变为积极、活泼的学习气氛，为此初中政治教师要主动发现在课堂教学中存在的问题，针对问题进行有效的教学策略，全面优化政治教学模式。

一、初中政治教学当中的问题探究

（一）未能充分地尊重学生的主观能动性

新课改提倡教师要尊重学生，以学生为本，在课堂教学中充分地发挥学生的主观能动性。然而在实际教学中，初中思想政治教师把主要精力投入到如何提高学生在中考的成绩。从这个理念出发，必然采取“填鸭式”的教学方法，教师始终占据教学的主体性地位，积极地灌输政治知识和规律，学生只需要对此进行识记，主观能动性不能得到有效的锻炼。

（二）教育教学方式较为陈旧

信息技术高速发展，为课堂教学提供了便捷。教师可以依托信息技术开展信息化教学、智能化教学，甚至可以采取翻转课堂的教学模式开展教学。但是在实际教学中，初中思想政治教学仍然采取传统的讲授法，开展课堂教学。这种传统的教学方法，明显落后于时代发展的需要，在信息化时代，学生已经习惯于自主选择信息内容，如果教师在课堂教学时单纯的依靠粉笔、黑板和“口才”来对学生采取“脱口秀”表演，会加强学生对于政治学习的厌烦感，对课堂教学产生负面效应。

二、初中政治教學的提升策略

（一）及时转变思想观念

教育要与时代的发展相适应，新课改随着社会的发展及时地更新，对各学科的教学标准提出了具体的要求，初中政治教学要按照新课改的要求，有效地开展课堂教学活动，这就要求初中政治教师及时转变思想观念，具备与时俱进的品格，把新课改的各项要求落在实处。要尊重学生在教学中的主体性地位，充分地发挥学生的主观能动性，在课堂教学中尽可能的以启迪学生的思维为主要教学模式。

（二）善于精选和利用素材开展课堂教学

学生与教师都是教育资源的开发者，教学素材的积累者。选择哪些内容作为教学素材，是显示老师教学水准的一个标尺。教师要尽可能地挖掘学生身边的教学资源，列举学生身边的案例来作为教学素材，进一步加深学生对于课堂教学内容的理解。比如，在学习供求关系影响商品价格时，教师可以列举每到春节前，各地出现的“蒜你狠”、“姜你军”等调味品涨价的案例，以此来说明供需关系，即春节前人们对于食品的采购需求比平常更加旺盛，当总需求大于总供给时，价格上涨就成为了必然趋势。运用学生身边发生的事情，更容易帮助学生理解经济规律，对于市场价格的上涨或者下跌有了清晰的认识。

（三）进行有效提问，激发学生思维

在初中政治教学中的提问，必须要以学生为中心。特别是要围绕学生的“动”来展开，提问选择恰当的时机也就是在学生的思路受阻的时候，教师就要把握住时机，在问题的关键之处进行恰当的提醒和引导，从而使学生茅塞顿开。比如，当学生回答问题出现错误时，教师不能及时地制止，而是应该以此作为教学资源，进一步地向其他学生提问，激发学生的思维，让学生从错误中学习到正确的知识理念。

三、强化情趣性教学，让课堂生动活泼

初中政治教师在课堂教学时，要尽可能的营造出活跃的课堂学习氛围，让课堂教学呈现出生动活泼的教学情境，这就需要运用情趣性教学。教师在教学时要多一些情感，让抽象的政治知识与规律充满“人情味”，变抽象的知识内容为具体的事物，并进一步对此精雕细琢，让学生对具体的事物产生某种情感，进而加深对于政治内容的体验程度。

初中政治教学模式优化是一个结构化的升级过程，它包括教学理念、教学方法、教学评价等，只有这些教学因素同步升级，才可以实现政治教学模式优化。初中政治教师要转变原有的传统教育理念，善于精选和利用生活素材开展课堂教学，在课堂教学中尽可能的营造互动氛围，运用提问来启迪学生思维，发挥学生的主观能动性，促使学生提高思想政治意识，身心全面发展。