如何在高中物理教学中开展探究式教学

王金贵

【内容摘要】科学探究和物理知识的学习是一个相辅相成的过程。而要想让学生对物理的学习充满激情，可以说科学探究不失为一个有效的途径，其能够有效的帮助学生对物理知识的学习。因此，作为教师而言，要在实际教学对探究式教学进行充分的利用，培养学生对物理的学习有一个正确的方法。

【关键词】高中物理；探究式教学；应用

在激发学生对物理学习的积极性上，可以说科学探究不失为一个有效的途径，其能够帮助学生对物理知识进行有效的学习。从以往的教育模式上来看，其实存在着很大的局限性，而教师在教学上更多的是以理论传授为主，而未对学生学习能力的培养加强重视起来。基于此，在当前新课改的背景下，就需要不断的加强培养学生的学习能力和创新意识。在开展物理教学的活动过程中，应该对自主探究式学习的开展加强重视起来，进而让学生对物理学习的兴趣充分的激发出来，养成一个对科学进行探究的好习惯。而这就对高中物理教师在新课改中的科学提出了新的要求，要求其必须改革以往传统“传道”的教学观念，在改革的同时应该对学生学习方法的培养上，应该有计划的进行培养。而要想获得这种能力和方法，就需要对学生在探究式教学中进行培养，而这可以说是一个非常好的方法。

一、探究式教学策略

作为一种新颖的教学和学习方法，探究式教学的主要目标就是对学生自主探索方面的能力进行培养，同时让学生命明白应该如何去学习，培养学生养成一个对科学实事求是的态度，让学生的创造思维得到充分的激发，进而让学生的创造能力得到正确的培养。实质上就是在课堂教学的过程中将科学问题的研究引入进来，让学生借助类似科学家的探究过程，对科学探究的实质有一个深刻的领会。将探究式教学在高中物理教学开展的过程中，作为教师要善于为学生创设出一个有利的物理情境，并引导学生对物理情境进行积极的探究，为学生提供一个无限的思维空间；引导学生提出问题，并让学生围绕问题而开展一系列的探究活动。

二、高中物理探究式教学案例

此次高中课程改革的亮点之一实施探究式教学。探究式教学的实质，就是一定要给予学生个性充分的尊重，激发出学生的求知欲望，并对学生进行引导，让其通过丰富多彩的形式，从而展开“自主、合作”的学习活动的一种与以往不同的教学方法。现以人教版教材“平抛运动”的教学设计来对探究式教学的实施进行探讨。

1.学生分析

认知水平：因为高中学生的年龄主要集中在十六七，而这个年龄段还位于形式运算的时期，有着非常强的系统思维和抽象思维，同时可以对现实中或者是有几率发生的情境，通过对逻辑的运用进行考虑。

2.知识水平分析

“平抛运动”是一种较为特殊的实例，而在“平抛运动”的上一节课就是“曲线运动”，因为学生刚刚学过曲线运动，因此学生就会对”曲线运动”有一定的理解，并能够从曲线运动的角度对平抛运动的运动规律进行思考。

不管是从生活经验上，还是感性认识上来讲，学生对于“平抛运动”都有着非常丰富的认识，因此这对教师帮助学生对其运动规律的理解是非常有帮助的。

三、探究教学目标

知识目标：①知道“平抛运动”的初速度水平的特点，只会被竖直方向的重力作用所影响，而且其运动呈现出来的轨迹用抛物线；②对平抛运动最后呈现出来的运动是匀变速能够理解，同时能够清楚的分清其加速就是所谓的重力加速度；③对平抛运动实际运动过程中的规律，能够进行准确的掌握，同时并能够对平抛运动的规律进行应用，然后运用其对实际大的问题进行解答。

基于此，在对学生教学的过程中采用探究式教学，在对《平抛运动》这一内容进行教学的过程中，可以通过演示一组对比实验为学生创设这样的情景，实验一：一个小刚球和一张作业纸（展开），让这两个物体从同一个高度同时进行释放，让学生对这两个的落地情况进行观察，学生观察的结果：重的物体（小钢球）不会呈平抛运动形式；实验二：将揉成一团的作业纸和展开并叠在一起的五张作业纸，从同一个高度同时释放，让学生对这两个物体落地的情况进行观察，学生最终观察的结果：轻的物体会呈现出平抛运动形式；当学生这两个相互矛盾的实验结果观察之后，就会从心理上产生一种疑惑。通过创设的物理情景，充分的激发出了学生的探究欲望，这个时候教师就可以对学生进行引导，并提出问题进行探究，分成小组的形式，由教师一边巡视一边进行指导，然后让学生对自己的探究结果进行展示，大都数学生得出的结论是：物体落地的水平位移与水平初速度有关，其速度变化的方向始终是竖直向下的。

能力目标：①对学生探索科学研究的能力进行培养；②对学生观察问题、发现问题和最终解决问题的能力进行培养；③让学生对实验过程中所运用的科学方法进行准确并且牢固的掌握。

情感目标：①培养学生有一个做事认真细心的态度，从而对学生对待科学研究实事求是的态度进行培养；②培养学生在团体中有強烈的集体意识。

四、探究式教学设计

首先对”平抛运动“和高中学生的学习特点的分析，然后通过和“问题-探究-问题”教学模式特点的紧密结合，设计了一节为自由归纳探究，和另外一节为定向归纳探究的课。此节的内容教学主要为两个部分：首先就是“平抛运动”的新课教学，然后由教师对此次新课的实验进行演示，让学生对教师的演示进行观察，最后再由学生以小组的形式进行实验，并测量和分析实验过程中所得的数据，在教师的认真指导下总结出实际平抛运动的规律，而其次，就是以小组为单位，让学生设计出和此次实验不同的方案，来对平抛运动的规律作进一步的验证。对于自己小组所设计的实验方案，由各小组代表进行讲述，让全班学生分析和评估这些实验的可行性。最后由教师和学生一起对此次的实验进行总结，并对实验的效果进行评价。通过学生和教师之间的互评相结合的方式，分析此次的探究过程，然后对此次探究过程中的不足和成功进行探讨。

结束语

总而言之，在高中物理教学的过程中开展探究式教学，就是让学生对科学活动有一个亲身的体验，从而让学生对物理学习的兴趣充分的激发出来，加强学生对物理的本质的理解。

【参考文献】

[1]赵静. 浅谈在高中物理教学中应如何进行探究式教学[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2017（2）.

[2]魏福. 在高中物理教学中探究式教学的实施措施探寻[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2016（18）.

（作者单位：宁夏育才中学）