谈初高中生物教学的衔接

丁菊亚

[摘 要]初中生物教学是高中生物教学的基础。这不仅表现在生物知识方面，而且与教师的教学方法、学生的学习方法等方面也有一定的联系。因此，初中生物教师应做好初中生物教学与高中生物教学的衔接，为高中生物教学打好基础，从而更好地促进学生的全面发展。

[关键词]初中生物教学；高中生物教学；衔接

[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）14-0085-02

中学生物分为初中生物和高中生物，初中生物只涉及一些简单的生物学概念、原理和规律等基础知识，而高中生物则是在初中生物的基础上，进一步认识生命的本质。因此，做好初高中生物教学的衔接，让初中生物教学为高中生物教学打好基础，是初中生物教师应该注意的问题。

一、重视初高中生物知识的衔接，为高中生物教学打好基础

初中生物学课程标准提出，义务教育阶段生物学课程内容包括十大主题，其中生物的生殖和发育、动物的运动和行为等主题的学习主要在初中阶段完成，而科学探究、生物的遗传、生物与环境等对学生认知能力要求较高的主题的学习主要安排在高中阶段完成。事实上，高中生物的很多内容都与初中生物有密切的联系，它们是初中生物知识的补充和完善。例如，初中生物“免疫”这部分内容，简单地介绍了免疫的功能，区别了人体的特异性免疫和非特异性免疫，而高中生物则将该知识进行了深入学习，还拓展了体液免疫和细胞免疫的知识。另外，初中的物质与能量、呼吸作用、光合作用等都与高中的相关知识联系非常紧密，如果初中教师注意初中生物知识与高中生物知识之间的联系，就能在教学中收到事半功倍的效果。

由此，初中生物教师在教学时要重视初高中生物知识的衔接，为高中生物教学打好基础。

二、培养学生良好的学习习惯和方法，为高中生物教学打好基础

初中生在学习过程中，由于其特殊的心理特点，常缺乏独立思考问题和归纳总结知识的能力。而到了高中，对学生的能力要求明显提高，不但要求学生能勤于思考，还要求学生善于举一反三、归纳探索规律等。 作为一名初中生物教师，在平时的教学过程中，要善于抓住学生的心理特点，指导学生改进学习方法，从“记忆型”的被动接受知识向“探索、理解型”的主动学习知识转变，培养学生良好的学习习惯。

1.培养学生良好的自学习惯

培养学生课前预习的习惯。课前预习可使学生对新课有个大概的了解，比如在介绍“植物的蒸腾作用”时，教师可以让学生提前预习，分组完成课本“测定植物的蒸腾作用”的实验，并将结果带到课堂，从而使学生能更深刻地理解植物的蒸腾作用。

让学生养成主动使用工具书解决问题的习惯。初中生物教材中涉及许多生物学现象、概念以及名词等。虽然有些知识在教材中有相关的解释，但还有很多问题是需要学生自己去查阅工具书来解决的。例如，在学习生物进化的原因时，教师可以让学生借助工具书查找有关达尔文的资料，从而让学生能够更加全面地了解生物进化的原因。

让学生养成课外阅读的习惯。初中生单单从课本中获取知识是很有限的，因此教师平时要引导学生多阅读与生物科学有关的报纸和杂志，以扩大学生的视野，提高学生的生物科学素养。

2.帮助学生掌握正确的学习方法

帮助学生学会知识归纳的方法。很多生物学知识都存在着内部联系，学生在学习某个生物学知识时，教师可以引导他们对以往学过的相关知识进行归纳总结，形成相关的知识体系。如在教学《生物圈中的碳—氧平衡》时，教师可引导学生归纳总结绿色植物的光合作用和呼吸作用知识，帮助学生更好地理解生物圈中的碳—氧平衡。

帮助学生学会科学的记忆方法。与学习其他学科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆。因此改变学生以往的死记硬背方法，教会学生科学的记忆法，可为学生的学习尤其是以后的高中学习打好基础。例如，在介绍显微镜的操作步骤时，教师可以利用顺口溜来帮助学生记忆，如“一取二放三安装，四转低倍五对光，六上玻片七下降，八升细调找物像，九退整理鏡归箱”。当然，在生物学习中还有许多种记忆方法，只要能掌握正确的记忆方法，那么在生物学习中就能收到事半功倍的效果。

教会学生进行探究实验的方法。生物学是一门以实验为基础的自然科学。因此实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。尤其是在高中生物学中，对学生的实验能力的培养是相当重视的。因此，为了学生将来能更好地适应高中生物学习，在初中阶段就要开始培养学生的实验能力。要培养学生的实验能力，就需要让学生自己动手操作，掌握探究实验的方法。例如，《水中生活的动物》一课，教材中安排了探究“鱼鳍在游泳中的作用”实验，对此教师可以先让学生提出问题，然后针对问题作出假设，根据假设制订实验计划。教师在这个过程中引导学生循序渐进地进行模拟实验，最后让学生自己进行实验，从而培养学生的独立操作能力。

三、积极改进教学方法，与高中生物教学相衔接

教学方法上的差异是决定学生由一个学习环境到另一个学习环境适应与否的重要因素之一。由于受到初中生知识水平的限制，而且初中生物不参加中考，及生物教师大多为非专职教师，对生物学知识知之有限，所以教师常采用灌输式的讲解方法进行教学。然而进入高中后，随着教材内容的加深，教师更多地采取启发式教学方法。这种教学方法对于习惯灌输式教学方法的学生来说，无疑是个挑战。因此，初中教师在教学过程中，可以尝试多种不同的教学方法，使学生将来能更好地适应高中生物学习。

1.采用模拟教学方法

初中生物学中有很多知识需要学生理解和记忆。如果采用一般的教师讲解的方法，学生可能不容易理解和记忆，但如果教师在教学中采用模拟的方法，就可以使抽象的知识简单化、具体化，从而促进学生有效理解和记忆初中生物知识。例如，神经系统的基本单位是神经元，神经元的结构包括细胞体和突起两部分，其中突起又分为树突和轴突两类。树突短且具有多个分支，轴突一般较长不分支。如果这样讲解，学生可能会很快遗忘，因此教学时我采用了模拟教学的方法。我利用带笔套的水笔来进行模拟，如将水笔带笔套的一端代表细胞体和突起，然后让学生思考：水笔芯代表什么？外面的笔管代表什么？学生通过观察与思考，明白水笔芯代表的是轴突，笔管代表的是髓鞘，笔管和水笔芯代表的是神经纤维。如果将多支（有笔管和笔芯）水笔包裹在一起，那就可代表神经。这样，通过模拟的方式，有效突破了神经元、神经纤维、神经这些抽象概念的学习难点。

2.利用游戏活动方法

在初中生物教学中，对于一些抽象的概念或教学的难点，教师可以利用游戏活动的方法进行突破。例如，在《生物的遗传》这节课中，染色体、DNA、基因这三个概念比较抽象，如果光靠教师讲解，学生会很难理解。于是我组织学生进行这样一个游戏活动：给学生发一根彩色头绳，头绳上每段颜色代表一个基因，那么这根头绳就代表DNA分子。因为染色体是由DNA分子和蛋白质构成的，所以可以将头绳穿上珠子，珠子就代表蛋白质，这样就制成了一条染色体。这样的活动比较简易，但是却能让学生很轻松地理解染色体、DNA和基因三者的关系。

当然，在日常的教学过程中，教师还可以尝试更多的教学方法，培养学生学习生物的兴趣和科学素养，为学生能更好地适应高中生物学习打好基础。

综上，高中生物教学应以初中生物知识作为基石，初中教师应深入了解高中生物知识，在平时的教学中对与高中生物知识联系较多的内容进行详细的讲解，以便学生将来能更好地学习高中生物。

（特约编辑 安平）