提升初中生数学文化素养策略分析

鲁明清

【摘 要】数学不仅是一门学科，更是一种文化素养。目前大部分初中数学都以考试成绩为主，授课形式单一，严重影响学生的学习兴趣。而数学文化知识的传播，有助于学生更加了解数学发展历程、增加学习兴趣、提高学习主动性。本文从数学文化的内涵出发，指出初中数学教学中数学文化缺失的主要原因，并提出相关措施。

【关键词】初中数学；数学文化素养；策略分析

【中图分类号】O1-0 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437 （2018） 04-0144-01

1 关于“数学文化”的诠释

在我国，数学文化并没有明确的定义，不同的学者有不同的理解，但数学文化主要包括数学价值观、数学精神、数学哲学这三方面。本文选取具有代表性的三种观点，供讨论其内涵作参考。观点一：数学文化主要指数学文化背景和研究价值；观点二：数学文化是一种观念体系，或是观念性与知识性的统一；观点三：数学文化是组成人类整体文化的一部分。

2 当前初中生数学文化缺失原因分析

2.1 教学目标上，缺乏对学生数学文化素养的培养

在应试教育的大背景下，受社会整体教育价值观的影响，初中数学教学始终以提高学生成绩、应付各种考试为主要教学目标、以解决枯燥繁杂的数学问题为核心任务。在现有的课程体系与数学教学中，教师不能科学合理的运用现代教学手段，缺乏对学生数学文化知识的传授和教育意识的培养，并且，考试内容始终以数学理论知识和解题能力为主，很少涉及數学文化，这就表明在教育目标上，本身缺乏对学生数学文化素养的重视。

2.2 教材内容中，缺乏对数学文化素养内容的编写

传统的数学教材内容单一，其主体价值取向依然是数学理论知识的传播和解题能力的培养，对数学文化的内容编写涉及较少。例如：在使用过的6本北师大版本的数学教材中，涉及数学文化的知识仅占全书内容的3%，这一比例充分说明了初中数学教材的编写对数学文化不够重视。而书本是传播文化的重要途径，这种编写比例，必然导致初中学生对数学文化的了解不够，影响学生以后学习数学的兴趣与积极性[1]。所以，我们应该充分认识到数学文化素养对学生后续发展的重要性，强化初中数学教材中的数学文化编写。

2.3 教学活动中，缺乏关于数学文化素养活动的举办

数学似乎成了初中课程中的重中之重，学校和社会举办各种数学竞赛，但这些竞赛的测试依然以数学理论知识和解题技巧为主，缺乏对数学文化的考察，无法引起学生和教师对数学文化的重视，而关于数学文化素养的知识竞赛的举办，更是少之又少。如果一些数学知识竞赛，尤其是社会性的数学知识竞赛，在考试中突出数学文化的考察，也是引起教育界关注数学文化培养的好方法之一。

3 提升初中生数学文化素养的策略

3.1 在教学目标上，重视对学生数学文化素养的培养

随着时代的发展，初中数学教学目标也应当与时俱进。教师在教学过程中要改变学生答题机器的陈旧思想，有意识的补充数学文化内容，科学的向学生灌输数学文化知识，让学生对数学和数学文化产生兴趣，把学生的数学文化素养培养纳入教学目标，全面促进学生的文素养发展。

3.2 在教材编写中，增加数学文化内容的编写比例

书本是知识的载体，是传播文化的重要途径。在现有的初中数学教材中，更多的是数学理论与例题习题，缺乏数学文化知识的编写。因此，在以后的数学教材编写中，要注重数学文化知识的增加，将数学文化知识以讲故事的方式编入初中教材，不仅能缓解数学的枯燥，更能激发学生的学习兴趣。要彻底引起教师及学生对数学文化素养的重视，就必须把数学文化知识考察编入考试大纲，在各种试题中加入数学文化素养。

3.3 在教学活动中，增加学生学习数学文化的途径

良好的数学文化学习氛围是激发学生学习数学、提高数学文化素养的重要方法。学校不仅要开展数学知识竞赛，更要营造浓郁的数学文化学习氛围，增加数学文化知识的传播途径，激发学生的学习热情。与此同时，学校还可以开设关于数学文化的选修课程，让学生自主选择、自主学习、尊重个性化发展，激发学习数学和数学文化的兴趣，提高自主学习能力，促进学生数学文化素养的全面提高。

数学文化素养的培养对学生现阶段的数学学习和以后的长远发展都有至关重要的作用，目前初中数学中数学文化缺失的局面亟需改善。但学生数学素养的培养不能一蹴而就，还需要广大教育工作者共同努力。

【参考文献】

[1]裴士瑞.“数学文化与数学教学”研究的现状和反思[D].浙江师范大学，2011（14）.