初中数学教学中问题导学法的应用

陈富甫

【摘 要】初中数学是中考必考科目，也是各学科中最为重要的学科之一。初中数学重在培养学生的逻辑思维，强调学生思维和表达的严谨性。如果教师不能采取合理的教学方法开展教学，就很难让学生理解课堂教学内容，影响课堂教学目标的达成效率。因此，为了更好的开展初中数学教学，问题导学法就成为备受教师关注的教学方法。本文就初中数学教学中问题导学法的应用展开论述。

【关键词】初中数学；问题导学法；应用

【中图分类号】O12 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）04-0108-01

伟大教育家孔子在春秋时期就提出了先进的教育方法论——“不愤不启，不悱不发”，要求尊重学生在学习中的自主性。教育要以启迪学生思维为主要教学目标，只有学生思维得到启迪，具有举一反三的基础，才可以发挥教育的应有效果。在启发学生思路的教育过程中，问题导学法起到了积极的作用，通过科学的问题导学法可以充分的激发学生的学习兴趣，有效调动学生的学习积极性，在初中数学教学中更是如此。在初中数学教学中采取问题导学法，完全符合新课改的要求，可以调动学生的主观能动性，营造独立、自主、探究、合作和课堂学习氛围。

1 问题导学法的含义与重要性分析

所谓问题导学法是指教师在教学过程中，在课前提出相关问题，然后针对提出的问题正确引导学生进行深入思考，进而为课堂教学活動的开展奠定良好基础。问题导学可以有效激发学生的学习兴趣，设置问题情境，学生可以自觉的置身于研究问题的课堂教学氛围中，使整个课堂教学呈现出积极的学习气氛。问题导学法可以培养学生发现问题、解决问题的能力，有助于形成良好的学习习惯，启发学生的创造力，真正的实现理论与实际相结合，让数学成为一门应用型的知识学科。

2 问题导学法在初中数学教学中的应用

2.1 进行问题导学情境设置

实践证明，有效的教学情境可以营造积极的学习氛围，在这种学习氛围下，所有的学生都会受到气氛的感染，自觉地开展学习活动。初中数学课堂教学要有效的设置教学问题，用问题导学法在课堂教学之前设置悬念，激发学生的探索欲望。比如，在学习分式方程时，教师在讲课之前，先在黑板上写出教学案例，用案例来激发学生的求知欲望，接着以此为内驱力，促使学生以小组讨论或者独自思考的方式，来解答案例，具体案例为：

2.2 注意加强导学

问题导学法由问题和导学两部分构成，问题是教学表达形式，而导学则是方法和策略。在初中数学课堂上，教师以问题为表达形式，导学为策略。循序渐进的启迪学生的思维，充分的调动学生的原有认知，运用现有知识结构，在教师结构性的问答中掌握数学相关知识和规律，并从中学习到思考的方法。以分数方程式教学为例：教师提出一个与课程内容相关的问题，即分母为零时，这个方程是否成立，结果是什么？接着启迪学生的思维，用分苹果的方式举例，把抽象的内容形象化，五分之一就是把一个苹果切成5份取出其中一份，而分母为零时，即把一份苹果切成零份，从中取出一份。这个命题本身就存在无法调和的矛盾，为此没有任何意义。教师通过有效的导学，让学生把抽象的知识内容转移到具体事物中，这种思考方式容易把复杂的问题简单化，可以启迪学生的学习思路。

3 加强与实际生活相结合

数学教学的最终目的就是要把知识运用到社会生活实践中。而在具体的数学教学中，运用实际生活中的具体案例可以加深学生对于所学知识的认知，加强理解的程度，可以有效地提高课堂教学效率。数学教学与实际生活是辩证统一的关系，在初中数学教学中，数学教师要加强与生活实际相结合。比如，学习“两数的和乘以两数的差”这节内容时，有这样一道练习题：“有一块边长为a的草坪，由于实际需要，必须在东西方向缩短3米，而在南北方向加长3米，改造后的草坪面积是多少？”学生都能很快地列出算式：（a+3）（a-3）。原因就在于学生在进行数学问题分析时，脑中存在画面感，学生在生活中可以随处见到草坪，所以在数学问题导学时，加强与生活实际相结合，可以大幅度的提高数学课堂教学效率。

问题导学法充分尊重学生在教学中的主体性地位，切实做到以学生为本，运用问题导学的方法就是为了循序渐进的启迪学生的思路，让学生对数学知识的规律得到系统性的掌握，并在整个学习过程中掌握科学的学习方式。为此，初中数学教师要积极地研究问题导学教学方式，全面提高学生的数学成绩。