语文阅读指导的实践与思考

邵坤霞

阅读教学属于初中语文课程中的重要组成部分，是学生学习、吸收和内化汉语知识的有效途径，不仅有利于他们写作能力的提升，还可影响其整体语文知识水平。在初中语文阅读教学过程中，教师须做好阅读指导工作，带领学生使用正确的方法阅读，使其通过阅读增长知识、陶冶情操和熏陶情感，并帮助他们养成良好的阅读习惯，树立终身阅读观念。

一、注重激发学生兴趣，感受阅读乐趣

在初中语文阅读教学中要想改善整体阅读教学的有效性，教师首先要注重激发学生的阅读兴趣，让他们对语文阅读产生好感和内驱动力，使其在阅读活动中始终表现得积极踊跃。因此，初中语文教师在具体的阅读教学实践中，应高度重视指导工作的开展和实施，结合具体教学内容和目标，以及初中生的身心特点和规律灵活采用多种阅读形式，让他们始终关注阅读。

比如，在《济南的冬天》阅读教学中，教师可先让学生谈论本地冬天的景象和气候，引领他们说出学过或知道的描写冬天景色的古诗词句，像柳宗元的《江雪》《风雪宿芙蓉山主人》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等，使其感受北方冬天的景象，与课文中的冬景形成鲜明对照。接着，教师播放朗读录音，让学生体味流畅朗读中的语气、语调及所传达出的文章内容与风采，并搭配展示济南冬景的图片，包括山景、阳光、水色等，要求他们模仿范读和大声朗读，从听觉、视觉上产生冲击，初步了解济南冬天温晴的特点。然后，教师开展朗读比赛，要求学生自主选择段落朗读，朗读后说出自己为审美选读该段，是用何种情感朗读的？是如何把握的，有什么收获。如此，通过阅读形式的多样化激发学生的兴趣，使其充分感受阅读乐趣。

二、指导学生阅读课文，掌握阅读技巧

阅读的主要素材是课文，在初中语文阅读教学过程中，教师不仅要让学生感受到阅读的乐趣，还应指导他们认真阅读课文。通过对文本材料的研究和解读，掌握一定的阅读方法和技巧，针对不同类型的文章使用不同的阅读方式，在不同阅读阶段使用不一样的阅读方法。对此，初中语文教师可根据具体课文使用多种多样、丰富多彩的指导方式，指导学生灵活采用适当的阅读方式，真正实现高效阅读，不断积累和内化汉语知识。通过对文章内容的深入解析，在阅读中感受到文学作品的魅力和价值，思维意识受到影响，突出教育价值。

例如，在进行《蔚蓝的王国》阅读教学时，教师要求学生提前了解屠格涅夫和散文《爱之路》的相关资料，初读课文感受散文的美，思考题目指的是什么？他们通过小组谈论结合其他信息，得知：蔚蓝的王国是作者想象中的大海，在这个王国中没有烦恼、痛苦、忧患、压迫、灾难，有的只是快乐、幸福、自由、美丽和温馨，是作者理想中的生活环境。接着，教师播放课文的配景朗诵，展示屠格涅夫的梦中人和梦中大海上的景物，包括小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石等，以及生字新词。学生经简单交流字词积累后，初步明确本文的思想情感。接着，教师要求学生精读课文，感受作者笔下蔚蓝的王国，以小组为单位完成阅读任务，欣赏文中的优美句子，分析作者所用的修辞手法和遣词造句，掌握阅读方法和技巧。

三、适当拓展阅读范围，养成阅读习惯

在新形势背景下，大力提倡开放性教学，初中语文阅读教学也应如此，教师须突破教材和课堂的限制，适当拓展学生的阅读范围，让他们以课本为基本出发点，阅读一些有益于身心健康的书籍、报纸、杂志等，并养成良好的阅读习惯。所以，初中语文教师在指导学生阅读时，可以教材中的课文为切入点，为他们推荐相关的课外书籍，拓展学生的阅读视野，开阔他们的眼界，使其认识到阅读的价值和作用。并不断积累汉语知识，丰富自身的知识体系，充分享受阅读所带来的乐趣，对课内阅读进行很好的补充，从而改善整体阅读质量。

诸如，教师在指导学生阅读教材中的课文时，可推荐他们阅读与课文有关的素材，可以是同类文章，也可以是同一作者的其他作品。像在阅读《冰心诗四首》时，可推荐《繁星·春水》；在学习《古代寓言二则》时，可阅读《寓言故事三百篇》《成语故事三百篇》和《民间故事三百篇》等。在苏教版初中语文教材中有名著推荐与阅读栏目，针对这一栏目中的文学作品均提倡初中生阅读，包括《汤姆·索亚历险记》《西游记》《钢铁是怎样炼成的》《水浒传》和《格列佛游记》等。当然，教师也可组织学生开展课外阅读活动，同学之间可以相互推薦自己喜欢的书籍，或者将自己的课外书带到学校，在教室内设立“读书角”，营造浓郁的阅读氛围。最终通过拓展学生的阅读范围，帮助他们养成良好的阅读习惯，并深受文学作品的熏陶和感染。

在初中语文阅读教学实践中，教师需高度关注指导工作的有序进行，培养学生的阅读兴趣，帮助他们掌握阅读技巧和方法。通过拓展阅读范围逐步养成良好的阅读习惯，在循序渐进中发展学生的阅读能力，进而提高他们的语文知识水平和文学修养。