微阅读，开阔学生大视野

黄祥本

钱梦龙曾说：“语文，老老实实地教会学生读书。”的确，语文教学就应该多引导、帮助学生认认真真、扎扎实实、老老实实地读书。只有多读，才能引领学生走向大课堂，开阔视野，正确运用语言文字，提高语文素养。

微阅读，是现代快节奏生活的阅读方式，是阅读领域的快餐，就如微信、微博、口袋书一样，随时随地在快节奏生活的缝隙中，有效推动阅读动机，激发阅读动力，方便、快捷地汲取知识，省时、灵活地提取信息，删繁就简地即时性自由阅读，从而形成阅读习惯，提高生活品味。

一、微阅读，生活相伴

初中语文新课标要求“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。”要达到这一目标，就要加强与生活的联系，在日常生活中，充分利用时间进行精准快速微阅读。

在课堂教学中，教师要教会学生运用多种阅读方法，指导学生快速提炼主旨，准确捕捉基本信息，引导学生吸收积累。要逐步引导学生养成良好的默读、朗读、浏览、略读、跳读、思读、回读、品读等多种阅读习惯，有效利用圈点勾画、摘抄批注等方式，聚精会神、专心致志地去读去品，充分激发阅读兴趣，调动阅读积极性，力求达到课标要求。可将文章重点分解分散，将精彩语段制成卡片，随身携带，在课余的时间缝隙自由阅读。如学习了《春》，将五幅图的内容分别制成小卡片，随时翻阅，加强积累，加深印象。

生活处处有语文，要多引导学生在生活中微阅读，学语文。可让学生随身携带纸笔，将见闻感受及时记录，定期分类收集。如标语画幅、厨窗招牌，甚至人们闲言碎语，尽收眼底笔下，再选择性收藏阅读。也可以开展饭前一首诗，睡前一成语，一路一片断，课前一故事等常规性自由阅读，让学生在自由的生活空间灵活阅读，随时积累。

二、微阅读，删繁就简

不论是诗歌还是散文，无论是浅故事还是小品文，不管是长篇还是短论，都应选择适当的读法，找准切入点，抓住要点，删繁就简，或浏览、跳读、略读，或精读、细品、揣摩，要读出要点，吸取精髓。《孔乙己》可微读他的“手”，《杨修之死》可只读杨修死因的“话”，《我的小桃树》读“我”的“梦”，《紫藤萝瀑布》仅读藤萝的“盛”，《皇帝的新装》就读“骗”，《背影》读父子之“怜”，等等。

现代生活信息量大，节奏快，没有更多的时间读长文长篇。要读长篇只能是“长文短读”式的微阅读。《红楼梦》可精读前五回，浏览后四十回，其余的可根据自己的实际选择性地阅读。《三国演义》可跳读，跳过人物的外貌描写，跳过前面、中间的诗词，跳过插入语、结尾语等不太重要的部分，既省时增效，又便于更好地把握内容。

微阅读，得法于课内，得益于课外。课内掌握多种微阅读方法，删繁就简，学会快速捕捉信息，迅速提炼要旨，理思路，明線索，知重点，懂紧要，析感隋，探心志……以此达到课标要求每分钟500字的阅读目标，提高阅读能力。课内奠定了坚实的基础，课外阅读才能更有效。只要读之有法，读思结合，以读的厚度，成就读的高度，拨动大脑和心灵，收获成功，享受喜悦。

三、微阅读，直奔主题

微阅读“不怕有所失，但求有所得”，一课一法，一课一得，开门见山，简简单单，提纲挈领，直入主旨。可抓住关键，直奔重点，深入中心，删繁就简，直奔主题。可由题目人手，抓住题眼直接扣到主题上。如《济南的冬天》直接扣住其与众不同的特点，阅读“没有风声、响晴、温晴”的独特妙处。《皇帝的新装》就扣皇帝新装“新”，理解“新”的原因——骗！《羚羊木雕》就品“木雕”是什么，是“我”伤心的礼物，是我对朋友反悔、失去友谊的根源，是酸涩、泪水、苦雨、冷月。可由题目人手直奔主题，突破重点。

如《范进中举》就读范进中举后的疯姿疯态、疯言疯语等种种表现的重点精彩片段，再让学生自由对比阅读其他侧面衬托内容。《故乡》可品读故乡前后的变化，然后揣摩结尾经典的哲理语句。《罗布泊，消逝的仙湖》可阅读罗布泊消逝前的美景，再引导学生对比阅读眼前的情形，揭示造成的人为因素，再玩味文章结尾发出的强烈呼吁。以此通过微阅读，以点带面，以小驭大，掌握方法，开阔视野。

四、微阅读，加强积累

语文学习乃日进之功，离不开知识的点滴储备，离不开生活的日积月累。微阅读就在微小、点滴阅读中广积累，聚沙成塔，集腋成裘，厚积薄发。教师应以课堂为主阵地，以教材为例子，多引导学生形成良好的阅读习惯，引导学生走向社会大课堂，在生活中阅读、积累。读精彩片段，读名著经典，读名人名言，读农谚俗语，读生活常识，读名胜对联，读景点古迹，等等，让学生在“读万卷书，行万里路”中相得益彰，增强阅读的深度、厚度。让学生读出豁然之境，读到浩然之气，促进学生视野开阔，提升境界，健康成长，快乐成功。