情境教学法在初中英语课堂中的运用

卢丽

[摘 要]在初中英语课堂中运用情境教学法可促进课堂教学质量和学生学习兴趣的提升。情境教学法在初中英语课堂中的运用可从如下几个方面入手：创设游戏情境，创设悬念情境，利用多媒体创设情境。

[关键词]情境教学法；初中英语；游戏；悬念；多媒体

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）13-0047-01

情境教学法自李吉林于二十世纪八十年代正式提出之后，几经发展，成为当前课堂教学的主流教学方法之一。研究表明，情境教学法的运用不仅可活跃课堂教学氛围，激发学生学习兴趣，更可在一定程度上促进课堂教学质量的提升。作为一名初中英语教师，笔者近年来对情境教学法的运用进行了深入的理论与实践研究，认为情境教学法在初中英语课堂中的运用可从如下几个方面入手。

一、创设游戏情境

为了让学生对英语学习产生更为浓厚的兴趣，可在课堂教学中适时创设游戏情境。

例如，执教“This is my sister.”这一单元，“Is this...？”为该单元的重要句型，为了让学生能够熟练掌握上述句型，英语教师特组织学生在课堂中玩了这样一个游戏：每次推选一名学生走上讲台，用布将其眼睛蒙上，然后再选出三名学生上前问候（Hi/Hello）。此时，班里其他同学可问：“Is this...？”被布蒙上眼睛的学生根据自己的猜测回答：“Yes， it is.”或“No， it isnt.”一轮游戏结束后，再选出另外一拨学生继续玩游戏。这样的游戏玩起来较为简单，不仅能给学生带来更多的欢声笑语，同时也能帮助学生熟练掌握上述句型的运用。

在初中英语课堂中创设游戏情境是需要讲究艺术和策略的。游戏情境的创设最好选择在学生学习参与积极性较为低下时进行。此时创设游戏情境会帮助学生快速燃起课堂参与的热情，有利于课堂教学质量的有效提升。

二、创设悬念情境

所谓创设悬念情境，是指教师在课堂教学中设置悬念，从而有效激发学生的学习兴趣。这样的教学情境只要合理，便可有效促进课堂教学质量的提升。

例如，执教“Is there a post office near here？”这一单元时，英语教师在新课导入阶段这样说道：“I went to Beijing last year. That was my first time to go to the city. I couldnt find a hotel to stay in， so I had to ask a policeman about the way to the hotel. Do you want to know how I asked the policeman for the way and how the policeman answered my question？”听到这样的问题，学生异口同声回答道：“Yes！”这样的回答尽在教师的意料当中，英语教师随即说道：“After learning this class， you will know the answers.”通过这样的悬念设置，学生在接下来的新课学习过程中表现得尤为积极，课堂参与积极性极高。

教学实践表明，在初中英语课堂中创设悬念情境的做法是有效的。需要注意的是，悬念情境的创设应选择好时机，一般应在新课导入阶段创设，这样更利于提升课堂教学质量。

三、利用多媒体创设情境

多媒体是现代科技的产物，在初中英语课堂中利用多媒体创设情境也是一种常见做法。利用多媒体创设情境不仅可增添课堂教学的科技感，还能更好地吸引学生的学习注意力，让学生更兴趣盎然地学习英语。

例如，执教“Whats the highest mountain in the world？”这一单元时，涉及“as far as I know”这一固定表达方式。在對这一句式进行教学的过程中，英语教师的传统做法是：在黑板上列出一些相关句子，让学生了解其具体运用方式。这样的做法较为枯燥、乏味，很难真正激发学生的学习兴趣。基于此种情况，英语教师完全可改变教学方式，通过多媒体创设情境。例如，可利用多媒体呈现一些人物动画，并结合具体场景，通过动画人物的口说出这样的句子：（1）As far as I know， Jacks got twin sisters.（据我所知，杰克有一对孪生姐妹。）（2）Theyre not coming today， so far as I know.（他们今天不来了，据我所知是这样的。）通过多媒体创设的具体场景来学习“as far as I know”这一固定句式的用法，与传统教学方式相比，其教学效果是不言而喻的。

利用多媒体创设情境需要精美、高质量的多媒体课件予以支持。因此，初中英语教师在决定借助多媒体创设相关教学情境之前，应首先对多媒体课件的制作技术进行深入探索与研究，再结合具体教学内容提前制作好多媒体课件。

事实上，在初中英语课堂中，英语教师除了可以创设上述教学情境之外，还可有效创设故事情境、角色扮演情境、生活情境等。需要注意的是，在具体的教学情境创设过程中，必须尊重学生在课堂学习中的主体地位，做到以生为本，从而提升情境教学法在初中英语课堂中的运用效果。

[ 参 考 文 献 ]

陈扬.浅谈初中英语教学的情境创设[J].才智，2017（19）.

（责任编辑 周侯辰）