巧用时政主题复习法带动高三政治高效复习

欧阳卫文

[摘 要]全国高考政治不仅考查基础，更考查能力。在高三政治复习课堂上，要提高复习质量可采用时政主题复习法。这种方法通过设立时政主题来引领课堂复习，既能带动知识的复习巩固，又能结合时政情境提高学生理论联系实际以及分析、解决问题的能力，还能以时政的独特魅力调动学生的积极性，营造活力四射的高效复习课堂。

[关键词]时政主题；高三政治；高效复习

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）13-0056-02

上了高三，就开始进入全面复习阶段。如何高效复习，对师生来说至关重要。我认为除了采用传统的复习方法之外，还可以尝试时政主题复习法，即以时政为主题来引领复习。通过时政设置问题情境、学生自主探究等环节带动知识的复习巩固、思维能力的培养提升、情感目标的落实达成来完成整节课的高效复习。这种复习法以时政为主线，既能尊重学生的主体地位，激发学生的复习热情，帮助学生巩固知识、提高能力，又符合高考政治以时政热点为背景考查学生能力的要求，彰显了政治学科的时政性和时代性，不失为一种有效的复习方法。下面以《意识的能动作用》一课为例，结合时政主题复习法谈谈我在复习实践中的一些做法。

一、时政主题要准，能引领课堂复习

时政主题复习的核心就在于“主题”，如何找准一个能够引领整个课堂复习的主题尤为重要。首先，教师要明确时政主题是基于复习需要而设立的，主题必须要反映和体现复习内容，并为其服务。如果主题离题或和复习内容没有多大联系，纯粹是为了吸引眼球，这样的主题是毫无意义的。其次，教师要清楚学生是课堂的主体，激发他们的兴趣，集中他们的注意力，让他们参与其中，这样的复习才会高效。因而主题的选取应结合学生实际，贴近学生生活，能将学生带到生活和社会中来，引发学生发现问题和解决问题的兴趣。再次，主题最好只选用一个，采用一案到底的形式，以此为主线，贯穿整个课堂，使课堂鲜明、简洁、明了。否则会繁多杂乱，让学生无所适从，甚至心生抵触，结果可想而知。如在复习《意识的能动作用》时，我根据这一内容查阅了大量的时政资料，最后确定用国内外普遍关注的中国“新四大发明”之一——高铁作为主题，因为这一时政贴近生活，就发生在学生身边，容易引起学生的兴趣，也有利于该知识的复习。

二、问题情境要妙，能激发学生兴趣

主题确定后，接下来就是问题情境的设置了，这是整节课的关键点和生命点。能不能点燃学生的激情，让学生动起来，让课堂活起来，顺利导出复习内容，完成教学目标就看这一环节了。由于一个时政主题涉及的内容有很多，所以作为情境的时政素材既要体现复习的知识点，又要有利于问题的设计和引发学生的思考，还必须要让学生看得进、看得懂、看得透。切不可选一些专业性、技术性很强的素材，这样学生看不懂；也不能篇幅过长，满满一大段，这样学生受累也不愿看，一定要简短。还要注意素材内容要有能体现知识内容的关键词句，以便学生从中获取有效的信息。所以要求教师对素材的筛选、整合、设置一定要用心，这样才能把学生吸引到情境中。至于问题的设计就更要精巧了，既要围绕情境，又要顺利导出所要复习的知识，而且提出的问题要有深度，要能引起学生主动探究、认真思考，在情境中寻找信息，到书中获取答案，将二者有机结合起来，做到理论联系实际。如在确定以“中国高铁”为主题后，关于高铁的信息材料很多，从高铁的规划、研发到发展，从高铁对国内的影响到对国际的影响等等，最终我选择了学生最熟悉的高铁“复兴号”从研发成功到首发的过程，我国C3列控系统总体技术的研发、攻克及高铁人研发过程中拼搏的高铁精神等视频和材料。然后依次设计了问题：1.视频和上述材料体现了人的意识活动具有什么特点？请简要分析。2.结合视频和上述材料，说说高铁“复兴号”是怎样发挥意识的作用的。3.高铁精神是怎样激励着每一个中国高铁人奋勇向前、开拓创新的？如果将问题1设计为“结合视頻和上述材料，说说什么叫意识活动的目的性、自觉选择性和主动创造性。”，学生可直接从书中获取答案，根本不用探究思考，也不用结合材料，这样的问题是毫无意义的，是废题。如果将问题2改为“高铁‘复兴号是怎样变成现实的？”，范围太大，学生不知从何答起，联系不到复习的知识“意识的能动作用”，当然也是失败的。

三、自主探究要活，能达成知识的巩固、运用和思维能力的提高

时政主题复习的最终目的是达成知识的复习巩固和能力的提升，这一目标的实现必须要通过学生的自主探究活动来完成。学生应结合问题情境，通过阅读、思考、讨论、归纳等活动，进行多样有效的探究。这一过程，是学生带着问题走向书本，寻找复习知识点、关注重点和主干知识、构建知识网络、强化知识记忆、增加知识储备的过程，同时也是剖析情境、提取信息、理清思路、运用知识生成答案、提高思维能力、培养价值情感的过程。教师要关注这一过程，激发学生的活力，引导学生一步步地去获取答案，提高能力。如就上述《意识的能动作用》复习中，我启发学生从材料中画出了“为了研制出安全、高效的高铁‘复兴号”“选择了C3列控系统总体技术”等关键词句，导出了“意识活动具有目的性、自觉选择性”的知识点。然后提取了“高铁人对C3列控系统总体技术研发成功的过程以及在研发过程中那种不怕困难，顽强拼搏的高铁精神”等有关信息，引出了“意识活动的主动创造性”“意识能能动地改造客观世界”等教材知识，并指导学生以流程图的形式建构了本节复习课的知识体系。如下：意识活动的目的性（为了研制出安全、高效的高铁“复兴号”）——意识活动的自觉选择性（选择了C3列控系统总体技术）——意识活动的主动创造性（高铁人对C3列控系统总体技术研发成功的过程）——意识对改造客观世界有指导作用（高铁人研发过程中那种拼搏的高铁精神是高铁“复兴号”成功的精神动力）——意识对人体生理活动有调节和控制作用（高铁精神激励高铁人坚定信念、克服困难、奋勇向前、开拓创新，最后成功研制出高铁“复兴号”）。

此外教师要及时精心点拨，对于核心考点、主干知识要反复讲、详细讲，还要结合情境和问题，选择重难点、易错点、质疑点进行突破。在《意识的能动作用》复习中，我设计了两道辨别题：1.在我国高铁发展中，高铁精神发挥了重要作用，它决定了我国高铁的发展。2.有了高铁精神的指导，未来我国的高铁蓝图就能变为现实。学生经过思考讨论后，在教师的点拨下，清楚地知道了意识具有巨大的能动作用，但不是决定作用，起决定作用的是物质。意识对改造客观世界具有指导作用，但必须通过实践才能把观念的东西变为现实。高铁精神是一种意识，在我国高铁发展中发挥了重要作用，但它不能决定我国高铁的发展。决定我国高铁发展的是我国的经济发展水平、生产力发展水平以及科技发展水平等客观物质条件。中国高铁的发展需要高铁精神的指导，但必须要靠大家脚踏实地，撸起袖子加油干等实践才能实现我国未来的高铁蓝图。通过这种设问质疑，学生有效地突破了疑难点，很好地掌握了易错易混淆的知识点，并且提高了思辨能力。

四、命题思路要宽，能培养创新意识

拓展学生思路，引导学生尝试去命题，也是提升学生能力的一种很好的方式。高考考查的就是能力。就某一时政情境，可以让学生站在出题者的角度，揣摩出题者的意图，展开思维想象，拓宽思维空间，从不同角度、不同范围、多方面、多层次地去设置问题，考查不同的知识。这样有助于学生对知识融会贯通、举一反三，从而提升学生的综合能力。如在复习了《意识的能动作用》后，我把高铁的时政情境再次展示出来，然后提问学生：这一时政情境除了可以考查意识的能动作用之外，还可以设计哪些问题，从什么角度考查什么知识点呢？经过激烈的讨论，学生纷纷发表了自己的观点。最后在教师的启发和点拨下，学生对观点进行了整合：可以从经济生活的角度来命题考查科技创新的意义、措施，知识产权的保护或者中国高铁的发展对国内外的积极影响；可以从政治生活的角度通过为什么要和怎么样推动技术创新、怎么样保护知识产权来命题考查党、政府、人大等知识；可以从文化生活的角度利用高铁精神来命题考查文化的作用、民族精神、时代精神等知识点；也可以从哲学角度以“学习高铁人的先进事迹”来命题考查价值观的有关知识。这样，学生经过命题明确了出题思路，清楚了复习方向，掌握了复习重点，学会了知识迁移，增强了复习能力，培养了创新意识。

五、德育渗透要强，能提高政治素养

高考政治不僅要考查知识和能力，更要以立德树人为目的。高考政治常常通过党和国家的方针政策、时政热点和社会焦点来进行德育渗透。时政主题复习课要充分利用时政来帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的爱国情怀，帮助学生树立和践行社会主义核心价值观。通过给学生展示中国高铁的相关材料，使学生从高铁的发展看到祖国的强大，从高铁精神感受到民族精神的伟大，从而产生强烈的自豪感、责任感和使命感，爱国情怀和价值情感得到了升华，从而提高了政治素养。

教学实践证明，时政主题复习法是一种行之有效的教学方法。它集知识巩固、时政情境、问题探究、能力提升于一体，有效地将时政和复习结合起来，充分发挥了学生在复习中的主体作用，使学生对知识的掌握巩固和独立思考达到了一个更高的水平，学生收获多、提高快、进步大。时政主题复习法在高三政治复习中已经显示了它强大的生命力和高效性，今后在教学实践中要不断地去运用并不断地创新和完善！

[ 参 考 文 献 ]

印云亮.高中思想政治课中实施主题教学模式的探索[J].上海教育科研，2008（5）.

（责任编辑 袁 妮）