预防两极分化 提高教学质量

王保元

[摘 要]在初中英语教学中，注重发挥好学生的学习主体地位和作用，依据他们的语言学习认知规律，优化教学方法，有效调动学生学习英语的积极性，发挥好小组合作学习的优势，关注学困生的学习，对学困生学习方法的指导到位等，不仅能够减少两极分化现象发生，还能够在提高课程教学有效性的基础上满足学生学科学习发展需要。

[关键词]初中生；英语；两极分化；预防

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）13-0045-02

初中英语教学中，普遍存在的现象是七年级第一学期绝大部分学生成绩都比较好，从七年级下学期开始两极分化就逐渐浮现，八年级表现得十分突出，这种现象阻碍了初中英语教学质量的提高。我在多年的初中英语教学中一直在总结、反思，发现在导致学生“两极分化”的诸多因素中，教师和学生是主要的两个方面。

教师方面。大多数英语教师对学困生了解不够，没能站在学困生的角度思考，没能发现他们学习中的困难，没能及时给予他们学习方法上的指导，没能帮助他们弥补自身的不足，树立信心，而是一味埋怨学生，使得师生关系紧张，甚至发展到了剑拔弩张的地步，致使学困生觉得自己能力不行，对英语没有信心，逐渐对学习英语失去兴趣，甚至对英语学习产生恐惧感、厌恶感，学习效率越来越低下，以至于最后放弃英语学习。

学生方面。部分学困生学习英语的目的不明确，上课自制力差，反应慢，没能跟上教师上课的思路，没有领悟如何学习语音，如何记忆单词和语法，记忆英语单词只知道死记硬背拼写，不知其发音，记读音不能与拼写和词义结合起来，这样就会觉得英语难学。还有就是懒惰，对教师布置的家庭作业只是应付了事，不能很好地复习巩固课堂所学内容，导致学习英语越学越吃力，最终跟不上授课进度，考试成绩较差。

为了有效防止初中生英语学习“两极分化”现象的发生，我采取了以下措施：

一、精心备课，分解难点，因材施教

认真备课是我一直坚持的工作作风：通读本单元的内容，研读本节课的知识点，根据教学内容确定教学方法，是我备课一贯的做法；分析学生，注重备学生，根据学生的基础和知识接受能力确定本节课的学习任务，是我备课必做的事。在备课时我尽量利用多媒体教学课件，如利用希沃白板5中的思维导图，清晰地将课堂教学内容展示出来，将本单元的难点分散在各节课当中，针对不同层次的学生，设计难易不同的问题，并针对不同层次的学生设置不同的要求，使后进生能跟上教学进度，体会到成功的乐趣，这样就有效防止了两极分化，大面积提高了教学质量。

二、抓好语音教学，帮助學生渡过词汇关

多数学困生英语学习最大的困难是单词记不住，这主要是由于缺少足够的语音知识造成的，而解决词汇问题首先应从语音抓起。我在教学过程中舍得挤出时间进行语音教学，让学生能够掌握基本的语音知识，包括音标、句子重音和语调、字母或常用字母组合的读音规则等，并能借助简单的读音规则来记忆单词。对于英语学习有困难的学生，我还让他们有选择地学习单词，要求他们掌握基础词汇和常用词汇，那些专业术语或复现率低的词要求他们能认读即可，这样既减轻了他们的心理压力和学习负担，又确保他们不中途放弃，有效地防止了两极分化的扩大。

三、发挥好小组合作学习的优势

小组合作学习是我在教学过程中常用的一种方式。小组活动的效率，一方面取决于活动内容的性质和难度，另一方面取决于小组活动时机的把握。在组织学生小组合作前我会精心安排小组活动任务，避免随意性；无论哪种类型的小组活动，都以相关知识的充分学习为基础，以充分调动学生的学习欲望为前提。在学生小组合作学习过程中我主要承担以下角色：纪律调控者——在学生合作交流学习的过程中，关注各小组的活动情况，确保每个学生都能投入活动中；活动引导者——在小组活动之前，我必须向学生解释说明活动要求、评价标准；学困生的指导者——在小组活动过程中，我会抓住时机有选择地深入到某些小组中，帮助学生解决问题，随时给予指导，并将指导的重点放在学困生身上，利用小组活动的时机加强对他们的个别指导。

四、激发兴趣， 培养学生学好英语的信心

兴趣能够为思维活动提供动力，提高做事效率。做任何事情，只要有兴趣，一般都能做好。我在教学中注意创设轻松活跃的课堂氛围，用自己的激情感染学生，利用希沃白板5等多媒体生动形象地进行教学，吸引学生，使学生在兴趣这一动力的推动下进行积极的学习，两极分化的现象也会得到有效控制。

1.从学习英语的重要性入手

从初中入学第一堂课起我就告诉学生：学习英语不仅是教学大纲的要求，更是社会的要求、时代的要求。二十一世纪是充满竞争的时代，要适应社会的发展、时代的要求，就必须学好英语。

2.善于发现学困生的闪光点，增强学困生的自信心

部分学生在学习上不求上进，尤其是对英语学习不感兴趣，但在体育竞赛、文艺活动等方面却表现得信心十足。我充分利用学生的这种心理，激发学生学习英语的兴趣。如学生张某，个头高，擅长体育，只要学校举行体育方面的比赛，他都提前积极准备，夺冠的信心十足，结果也尽如他意，但是他的文化课成绩较差，特别是英语。我就因势利导，告诉他：你有体育方面的特长，将来高中毕业你可以考体大，但是，以你目前的学习成绩，你上不了高中，也就没有进入体大的机会；英语是高考必考科目之一，要想全面发展，提高综合素质，必须提升英语成绩。他做到了，最终也考入了他理想中的大学。

3.设计合理的课堂教学

在教学中，我根据不同的教学内容把课堂分别设计成表演课、竞赛课等不同的课型，让英语学困生也能参与其中，体验成功的喜悦，增强学习的信心。比如在学习基数词和序数词时，我设计了游戏，利用希沃白板5 中的思维导图，直观地展示了游戏规则：以组为单位依次进行，第一个人说基数词，第二个人说相应的序数词，如：one，first；two，second；three，third...然后，各组推选出最佳选手组成新的一组进行游戏，新的小组优胜则代表原组胜出，再由其他组提名组成新的一组进行游戏，输的代表原组输。这种活动增强了学生的团体意识和竞争意识，营造了一种人人平等、人人参与、生动活泼的课堂气氛。

五、 承认差异，注重对学困生学习方法的指导

在教学中我将差异化教学的理念引入英话课堂，根据学生知识水平的不同设计不同问题，通过让学困生回答简单的问题来促进他们开口说英语，使他们融入英语学习之中，努力做到每节课使各层次的学生都有所提高，有所收获，使优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，学困生“吃得了”。这样学困生就能够获得继续学习的勇气和机会，他们就会看到希望，增强英语学习的信心。每当我发现一些学生在学习上遇到困难，对英语学习信心不足，丧失兴趣，甚至“破罐子破摔”时，我从不因他们成绩差而批评或嘲讽他们，更不会指责他们拖了班级的后腿，而是鼓励学生之间互相帮助，遇到学习上的困难及时找我帮忙，我会帮助他们分析原因。对于他们所取得的进步我也会及时予以表扬、鼓励。

总之，初中英语教师只要不断学习，不断反思自己教学中的不足，不断改进教学方法，处理好师生关系，两极分化的问题一定会得到改善。

[ 参 考 文 献 ]

隋铭才.英语教学论[M].南宁：广西教育出版社，2001.

（责任编辑 周侯辰）