浅析教材插图在小学英语教学中的有效运用

潘莉

【摘要】教材插图是小学英语教材中的优质教学资源，充分利用这一资源可以从教、学两个方面为教师和学生提供大量素材和工具，提高教学效果。笔者对译林版小学英语教材的插图进行了统计和梳理，调查了教师和学生对教材插图的认知和使用情况，并以具体的教学实例的形式展示了如何有效利用教材插图为教学服务，同时总结了教材插图在教学实践中的使用原则。

【关键词】教材插图 小学英语 有效运用

一、译林版小学英语教材插图数量统计和使用现状

1.教材插图数量统计

为充分了解教材中插图数量和分布情况，笔者对该套教材三～六年级的插图做了如下统计：

表1 插圖在各个年级教材中的分布情况

从表中可以看出：

①教材中的插图数量众多，四套教材共有插图1014幅，平均每单元有12.68幅插图，平均每页有1.53幅插图。由此看出，该版教材是一套全图的英语教材。

②三四年级的全册页数相同，三年级下册每单元有12.8幅插图，每页有1.86，四年级下册每单元有10.9幅插图，每页有1.58，插图稍有减少，学生年龄的增长和语言知识的积淀，其理解和抽象思维水平有所提高，因此插图数量相应减少。

③五六年级的全册页数相同，五六年级的插图数量有所增长，因为教材新增加了Grammar time和Culture time，教学内容相对抽象而枯燥，而简洁明了的图表和各种实景图片能有效化解难点，符合小学生的认知规律。

2.教材插图在教学中的使用现状

为深入了解师生对教材插图的认知和使用情况，笔者对盟区内的四所学校22名英语教师和本校三～六年级的581名同学做了问卷调查。调查结果显示：

①三分之二以上的教师和学生喜欢教材中的插图，认为数量适中，插图中的卡通形象生动有趣，图表、照片清晰，师生对教材中的插图基本是满意的。但是一部分教师认为插图量偏多，有些Checkout板块的插图显得多余，分散学生答题的注意力，有误导作用。

②调查中，师生使用插图的数据统计如下：

数据显示只有16%的教师在备课时总是备插图，大部分教师只是经常或者有时备课时使用插图。只有22%的教师总是使用，绝大多数经常或有时使用，还有一部分老师偶尔使用。而学生在独立阅读时，仅有10%的人总是阅读插图。

从调查结果以及笔者平时的观察可以看出，师生对插图的重要性有一定认识，但远远不够。在实际教学当中，不少教师要么忽视了这些教材资源的存在，把大部分精力放在教材中文本（单词和句型）部分的教学上，要么虽然在教学中也使用了这些插图，但却流于形式，是照本宣科、机械刻板的使用，使得这些教材插图在减轻教学难度、提高教学效果方面的作用打了很大的折扣。

笔者根据自己的教学实践，以教学实例的形式谈谈自己在教学中有效运用教材插图的一些尝试。

二、如何有效利用教材插图提高教学效果

1.利用插图纵向梳理并总结特定语言和文化现象

在教材中，针对某一主题，通常是某一特定语言或文化现象常常配有多幅教学插图，这些插图分布在各个年级的不同课文中，教师应该做个有心人，在这些纵向分布的插图中找到共性，通过对这些插图进行重组和对比，帮助学生梳理并总结这些语言和文化现象，从而使教学起到事半功倍的效果，也使学生能够从总体上把握这些知识点。例如，译林版小学英语五上 Unit 8介绍 At Christmas这个节日时，每一个板块采用的插图各有特色、各有代表性，插图展示如下：

紧接着译林版小学英语六上Unit 8介绍Chinese New Year这个节日时，插图展示如下：

Spring Festival和Christmas是中国和西方的两个最重要的传统节日，这两个节日的一些传统习俗准确反映并浓缩了中西方在文化和价值观上的不同。如果能对这些插图进行重组和对比，不仅能帮助学生强化对这两个重要节日有关的一些表达法的理解和使用，更可以提升他们对中西文化不同之处的认知，达到不仅学语言，更了解语言土壤——文化的目的。具体做法是，笔者把这些图片进行重组和整合，并通过多媒体课件用图片和表格的形式把这两个节日文化的对比呈现给学生：

通过对这些插图的重组和对比，教师发掘出了具有典型意义的文化信息，开阔了学生的思维空间，同时通过中西方文化的对比拓展了学生的文化视野，为培养学生的跨文化交际能力奠定了基础。

2.利用插图拓展学生的词汇量

传统模式下，教师对教材插图的使用往往拘泥于教材中所要求学生掌握的语言点和知识点，教师也大多仅仅关注插图中和这些语言点和知识点有关的信息。然而，译林版小学英语教材插图常常含有和这些语言点和知识点无关、在课文文本中也没有提及但对学生来说却又是非常实用的语言信息。例如，译林版小学英语五上Unit3的Cartoon time，文中对“新朋友”的描述如下： It has eight legs. Its body is hard.It has two arms. 插图展示如下：

文中始终没有说明“新朋友”的称呼，但是大量的插图和语言描述可以看出这个“朋友”就是螃蟹crab，教师适时教授这个生词，有效弥补了文中空白。因此，从帮助学生掌握这些实用语言并养成随时随地学语言的角度出发，教师应大胆突破教材指定内容的限制和束缚，深入发掘这些隐藏在插图中的潜在语言现象并提示给学生，通过有效运用插图使教学内容“增值”。

3.利用教材图表化解教学难点

教材中几乎每个单元的 Grammar 部分都利用图解、列表和提示框等手段，对Reading 部分出现过的一个或几个语法项目进行归纳总结，并通过操练帮助学生掌握基本的语法规则。例如，译林版小学英语六上Uint1中有一般过去时动词过去式归纳和例句表，插图展示如下：

因此，对于一些比较抽象、用语言表达难以讲清楚的语言点，教师可利用插图、图表来化解难点，同时也有助于培养学生的观察能力和思维能力。

4.利用插图优化记忆效果

Paivio（1971）提出双元代码模式说，认为位置与图片具有两种记忆系统，它比两次都用语言或圖片的效果要好得多。译林版小学英语教材中五和六年级的Story time后的操练题，都有与课文主题相关的插图和目标语，这样的编排就是方便学生更好地理解目标语言的含义，用法及使用环境。 总之，插图有助于加深学生对课文的理解和提高记忆保持度。它既可以从提供课文信息转译、增加感官的分析程度、提供清晰的实例等方面为理解课文提供帮助，也可以通过简单重复、建立想象记忆、双重代码等手段帮助记忆保持。

5.利用插图创设人文教育情境

图片所创设的情境有利于教师引导对学生进行安全教育，环保教育和爱国教育以及人生观、价值观的引导。如译林版小学英语教材中五下Unit 7 Chinese festivals，用图文并茂地形式介绍了中国传统节日，弘扬了祖国的本土文化和传统礼仪，在点滴中升华学生爱国情怀。插图如下：

又如人类社会正面临生态破坏、环境污染等严峻考验，六上Unit 6 Keep our city clean、Unit 7 Protect the Earth Project 2 Reuse and recycle等课文中的图片，让学生认识到人类社会已经对环境造成了极大的破坏，从而使学生在生活中加强环保意识。

三、使用教材插图应遵循的原则

1.一致性原则

插图教学应关注插图和对应的语言点和知识点之间的内在联系。教材插图的主要作用在于把抽象的语言现象可视化、形象化，因此，在教学中要引导学生仔细观察、研究插图，并在插图和语言点及知识点之间建立起有机联系，用插图促进学生对这些语言点和知识点的理解和掌握。

2.融合性原则

插图教学应注重和其他教学方式的有机结合。教师可以通过“故事”“角色扮演”“英语短剧”“场景重现”等教学方式使学生的想象力最大化，语言组织和综合运用能力最大化。

3.渗透性原则

插图教学中教师应做好课前准备工作。教师在吃透插图的基础上精心设计教学内容、形式、上课的各个环节，在实施教学中应根据教学效果和学生的当堂反应对教学适时做出调整。

4.开放性原则

插图教学应保持开放性。插图对文本的优势就在于它的开放性，教师不应在插图教学中一味追求正确答案，而是要注重发挥小学生的想象力和答题积极性，鼓励他们使用英语表达自己，即使有错误，也可以用提示、引导的方式来让他们自己对回答做出调整。？筻