浅议农村非亲生父母孩子的家庭教育

2018-09-03李秀臣张艳芳

儿童大世界 2018年2期

李秀臣张艳芳

摘要：家庭作为孩子接触社会的第一场所，对孩子的健康成长有着十分重要的影响。众所周知，单亲家庭和离异家庭孩子的教育问题已经成为家庭教育的难点。而我们今天探讨的是比这两种情况还要棘手的孩子教育问题，那就是农村非亲生父母的家庭教育。对于这样的家庭可以采取以下教育对策，一是社会加大对农村非亲生父母家庭的支持力度；相关教育机构要定期开展家庭教育培训和讲座。家长要树立终身学习的观念，学校要完善各项机制，定期召开家长会建立农村非亲生父母孩子的心理疏导机构；学校开展丰富多彩的活动，让非亲生父母的孩子融入集体生活。

关键词：农村非亲生父母家庭教育教育策略

家庭作为孩子接触社会的第一个场所，对孩子的健康成长有着十分重要的影响。在不良的家庭环境中成长的孩子总是出现这样那样的问题。众所周知，单亲家庭和离异家庭的孩子教育问题已经成为家庭教育的难点。而我今天要探讨的是比这两种情况还要棘手的孩子教育问题，那就是农村非亲生父母孩子的家庭教育。

一、不同类型农村非亲生父母孩子的家庭教育

（一）父亲去世，母亲改嫁后，跟随其他亲属生活的孩子

农村条件艰苦的偏远山区有这种情况：父亲突然因病或意外去世，家庭的顶梁柱倒了，没了经济来源，母亲受不了沉重打击从而改嫁。可是孩子被争来争去，最后必须留在男方家里生活，这叫“留根儿”。这样的孩子失去了父亲又得不到母爱（双方因此闹僵，互不来往），只好跟随爷爷奶奶或姑姑、叔叔生活。这种家庭环境下生活的孩子由于长期缺少父母关爱，加上家庭教育方式不当，容易产生自卑、冷漠、逆反等心理问题，这既不利于孩子身心健康成长，又给社会带来了新的隐患。

爷爷奶奶溺爱孩子，对孩子娇生惯养，对孩子错误的行为习惯视而不见，听之任之；姑姑或叔叔有自己的小孩，经济、精力有限，对这些孩子的抚养只是停留在供吃住，解决三餐温饱问题的层面上，忽视了孩子的教育和心理需求，导致孩子的心理发展有异于正常家庭的孩子，养成许多坏毛病，成为学校老师棘手的管理对象。这种溺爱式的家庭教育，对孩子百依百顺，只注重在物质上满足孩子的各项需求，处处迁就，忽视在思想品德上进行教育，不知不觉养成孩子骄横、任性等坏习惯，使孩子成长出现了片面性。

初一224班的桑同学就是父亲因病去世，母亲改嫁，跟随姑姑生活的孩子。他总感觉自己是被父母抛弃的，内心十分敏感，感到自卑，而自卑又导致他孤独，离群。因此，该同学在班里很不合群，跟同学打架，闹矛盾，上课小动作不断，急于表现自己，引起同学反感，没有同学愿意和他一起玩。老师多次找他谈话，批评教育，他仍然没有意识到自己的问题，总是说同学们跟他合不来，看不起他，背后议论他。

相反，不同的家庭教育方式会产生不同的效果。我们225班的副班长刘同学也是父亲去世，母亲改嫁，跟随爷爷奶奶生活，她无论学习还是纪律都是班里的优秀生。虽然老师多次给她谈心，做过两次家访，但是刘晓瑞今天的优秀应归功于她的家庭教育，尤其是她奶奶的严格要求。她奶奶曾这样说：“小树不修剪，就要疯长，难成大才！”刘晓瑞小时候也曾跟小伙伴攀比吃穿，奶奶耐心教导。她曾去河边、山上疯跑，更是多次被奶奶严厉批评，甚至被打过。刘同学说：“步入初中以后，奶奶没有打过我，经常给我讲道理，而很多事给我一讲就明白了！”这说明了从小培养特殊家庭孩子良好行为习惯的重要性，更印证了印度的名言“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”。

（二）父母双亡，跟随其他亲属生活的孩子

父母双亡的孩子，只好跟随爷爷奶奶或姑姑叔叔生活，过早地尝到了失去父爱母爱的痛苦，从而产生焦虑与苦闷等不良情绪。爷爷奶奶作为孩子在生活和心理上的依靠，与孩子的关系既亲密又有距离。祖辈教育的方式相对传统和落后，在家庭教育中有的力不从心，有的过于溺爱，生活中更多的表现则是为让孩子吃饱、穿暖，而对学习的辅导和心理的疏导相对缺失。姑姑叔叔更是忙于种地或打工养家糊口，孩子的吃穿上学费用已让他们力不从心，没有时间坐下来陪伴孩子、教育孩子。这样的孩子也会感到孤独寂寞，不受重视，一方面可能会导致孩子内向孤僻，不与人沟通交流，另一方面可能会导致孩子过于放纵，成天不着家，跑出去与一些坏孩子混在一起，养成更多不良習惯，给学校教育增添许多负担。

（三）出生后被领养，跟随年龄偏大单身男人生活的孩子

山区的农村单身男人多，有的40多岁了还娶不上媳妇，于是就花钱领养一个孩子。这样的孩子只有“父”爱，但这个“父亲”自身文化水平不高，大多只有小学文化程度，家庭教育严重不足或缺失，对孩子的学业辅导能力捉襟见肘。而且由于受到年龄和观念的影响，大龄养父无法与孩子探讨让孩子感兴趣的话题，缺乏与孩子的情感交流与亲子互动。试想，生活在如此家庭的孩子哪能接受较好的家庭教育呢？这种家庭环境往往采用放任式教育，而放任式教育使家庭教育无着落，孩子在校表现为行为习惯极差，且难以管教。有的小学上了几年就到社会上流浪或外出打工了；有的上了初中，可养父60多岁了，虽然经济上有政府的帮助和爱心人士的资助，但是家庭教育仍然是盲点，成为学校棘手的教育对象。

我班的陈同学就是典型的例子。他养父将近70岁了，只能勉强做饭，洗衣服。他家庭的经济来源一部分是政府帮助和爱心人士资助，一部分是六十多岁的叔叔（也是光棍汉）打工的收入。我们学校不但在经济上帮助他，还多次派老师家访。陈同学成绩还不错，就是坏习惯多。开学时偷偷把手机带到学校和同学一块儿玩，上课吃零食、坐姿不端正，听讲不认真，身为班长有时还带头捣乱等等。尤其是今年学校春季运动会上，我班大多数学生整齐地坐着喝彩，喊加油，陈同学却和另一名男生躲在后面打扑克，导致我班被学生会的检查组扣了分，严重影响了班级名誉。他在与人交谈时，很少直视对方，不自信。可见良好的家庭教育对孩子的成长有多么重要。

（四）出生后被领养，跟随不孕不育夫妇生活的孩子

由于农村的经济水平和文化水平相对落后，不孕不育夫妇往往是结婚3-4年后才发现自身的问题，然后再去领养孩子。这样的“父母”对孩子过分地溺爱，以孩子为中心的思想过于严重，成为“小皇帝”、“小公主”，“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”，孩子想要什么就买什么，想干什么就干什么。大多数“父母”包办孩子的一切，无原则地迁就照顾，一切以孩子为中心，以最大的努力去满足孩子的各种要求，使孩子过着饭来张口，衣来伸手，好逸恶劳的懒惰生活。孩子自然就养成一种自私、任性、专横、为所欲为的不良习惯，不会谦让，不能与人友好相处。这样的孩子长大以后没有爱心，不关心别人，只会索取，不谈回报，没有社会责任感。

家庭教育中监护人爱孩子并没有错，但是要把握好爱孩子的尺度，寻求适宜的方法。要坚持“适度”的基本原则，明确什么是孩子该做的，什么是不该做的；对孩子的要求，合理的要求可以满足他，不合理的要求绝不能做。前苏联著名教育家马卡连柯曾对爱的程度作这样的解释：“正如奎宁一样，正如食物一样，爱是要求有一定份量的。”超过一定份量就变成了溺爱。

一些家长缺乏正确的家庭教育观念和家教常识，在家庭教育方面出现诸多弊端。有些养父母脾气暴躁，发现孩子稍有“过失”，就立即发怒，不知道冷静，也不顾是否有人在场，就对孩子严加呵斥。有的家长经常拿别人的孩子与自己的孩子作比较，“你太笨了，某孩子年龄比你小，成绩却比你好，”“你太让我失望了，每次考试都是倒数第一！”家长一直在给孩子“贴标签”，让孩子也觉得处处不如别人。这种家庭教育往往会导致事与愿违，不但不能激励孩子，反而会给孩子造成心灵上不可磨灭的创伤，甚至会使孩子怨恨养父母，造成紧张的亲子关系。