“互联网+”背景下英语专业听力教学新模式研究

房奇 谢意

【摘 要】听力是英语专业语言学习的前提和关键。21世纪“互联网+”的出现使英语专业听力教学发生了巨大的变革。“以教师为中心，以学生为接受者”为特征的传统英语听力教学模式，正受到“互联网+”的巨大冲击，因此引入一种新的听力教学模式势在必行。本论文首先详述了传统听力教学模式的现状及弊端，提出“互联网+”背景下的英语专业听力教学新模式的分类和特点，以及在新模式下提高英语听力教学的途径。

【关键词】“互联网+”；听力教学；英语专业

听是语言输入的一个主要途径。根据第二语言习得理论，语言习得最基础的条件是语言输入。“互联网+”的兴起，正改变着这种传统的听力教学模式和理念。“互联网+”背景下英语专业听力教学新模式研究正处于研究的初期，并且此课题在本学科领域中占有重要地位。因此，为了顺应“互联网+”背景下的教育变革，英语专业听力教学新模式的探索已成了亟待解决的问题。

一、“互联网+”理念的解读

李克强总经理于2015年提出“互联网+”这一概念。作为一项国家战略，“互联网+”对我国经济、社会、创新发展和传统教育理念产生了深远影响。在《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》中，对“互联网+”最权威的解释是“将互联网的创新成果与经济社会领域深度融合，推动技术进步、组织变革和提升效率，提高实体经济创新力和生产力，形成一种新的经济社会发展形态，具有更广泛的以互联网为基础设施和创新要素。[1] ”。从教育方面解读“互联网+”，这一新趋势有助于创新教育技术；冲击学习、教学和组织模式；影响教育理念和体制。

二、英语专业传统听力教学模式的现状

1、教学理念陈旧

针对“教师播放音频，学生在听的同时练习”这一教学模式，McDonough（1981）指出这种听后问问题的方法是一种测试方法而不是教学方法[2]。如今，在以教师、学生、教材为主线的枯燥的教学模式中，学生被动听课，教师调控着听的内容和数量，这显然不符合教学活动的发展规律。因此，为了促进教学，提高学生的听力能力，必须更新教学理念，以学生为中心教学。

2、教学方法和手段单一

尽管多媒体教学应用了音频材料、视频、图片、动画等形式，但仍有部分教师用现成的软件和课件播放音频教学。呈现出单一的教学形式，未能体现“互联网+”功能的多样性。

3、听力技能和策略培养欠缺

听力学习是一个融合的系统性的学习过程，与学习者的语音、词汇、语法、翻译等知识密切相联。目前的教学忽略了听力技巧与其它语言技能的串联，学生听、说脱节，影响了听力水平的提升。听力水平不高的原因还包括语音知识不扎实，产生辨音障碍。没有掌握速记和预测技巧。因此当务之急是加强听力技能和策略的培养。

三、“互聯网+”背景下的英语专业听力教学新模式的分类与特点

（一）图、文、声、像相结合的新型教学模式

听力硬件设施的完备是此教学模式的必要条件。其特点是刺激人体多方感官知觉，以提高学生的听力水平。

在“互联网+”背景下，根据学生的听力水平和兴趣，选择合适、具有时效性的听力资源，如VOA慢速英语、电影和名人演说等，声像的双重刺激下，让学生沉浸在真实的语言中，了解纯正地道的英语语言。同时，通过字幕有利于理解记忆习语和地道的口语表达。

图、文、声、像有机结合的听力资源，生动有趣，利于吸引学生的注意力，促使其参与课堂。学生以听说互动的方式主动融入到语境中，边听边模仿边创造，最大限度地将听力内容转化为能掌握的知识，实现技能之间的相互转化。通过多重互动方式——师生互动、生生互动、学生与网络的互动，调动学生的积极参与性，提高学生的听力。

（二）项目型教学模式

此模式是全面依托互联网资源，运用项目式教学法（PBL），将每学期的英语听力课细分为多个项目展开，真正推动课程改革向应用技术型转型，实现产教结合[3]。特点是全面依托“互联网+”，将英语听力教学模块细化成多个不同的与真实语言素材相关联的项目，让学生逐个完成，细致准确地击破每个项目，逐步提高其听力水平。实现这种教学模式的方法是运用“互联网+”思维建构以学生为中心的教学模式，重视“小组学习”、重建学习情境，并使学生分散化自主学习。项目由小到大，由易到难，使学生建立起听力提高的自信心。

（三）多元教学模式

在教学中，教师植入英美文化知识，引导学生积极参与课堂、充分利用互联网在线听力资源，丰富教学，全面提高学生的英语听力理解能力[4]。此种模式的特点是采用多样化的教学手段和互动教学，是一种多边、全方位的师生互动型教学模式。

此模式要注重文化的植入。美国社会语言学家萨皮尔（Sapir）指出语言教学中的文化植入是必要的，因为语言依附于文化而存在。文化知识是分析理解听力材料的基础。因此教师应在听力前有意识地选择性引入与课程有关的文化内容，增强学生对语言的感知。

课堂上，及时补充和解释文化词汇，拓宽学生文化视野。教学手段上，利用视频教学，比如观看英美剧或电影，就涉及的文化现象开展小组讨论， 增强学生对英语国家文化的认识和理解。

四、英语专业听力教学新模式提高英语听力教学的途径

（一）英语新闻网站

英文网站如www.chinadaily.com.cn，www.china.org.cn，www.bjreview.com.cn等主要是时政性的英语新闻，内容丰富，时效性强。

（二）网络直播电台

主要包括CGTN，BBC，VOA等英语节目。VOA慢速英语广播分为新闻和专题。专题分为短篇专题：“发展”、“农业”、“健康”、“教育”、“经济”、“新闻”和“词语”。长篇专题为“今日美国”、“科技新闻”、“探索”、“建国史话”、“美国综述”、“美国故事”和“人在美国”。这些专题栏目涉及面广、信息新、语言规范、句式简单，是学习者了解美国和其它英语国家的好材料[5]。

（三）听力APP

语音语调的规范化对学生的听力至关重要。由此，选择好地道的听力软件尤为重要。如新概念英语、走遍美国、BBC双语新闻、每日英语听力等，语音纯正地道，原汁原味。

（四）微信公众号

微信公众号的快速发展也对教育领域发挥着重要作用。如普特英语听力网、北京外语广播、中国日报双语新闻等。通过播放、讲解公众号上的听力材料，拓宽学生知识，提高听力水平。

（五）英语纪录片

BBC纪录片分为BBC自然、BBC文史和BBC科技。通过播放纪录片教学，不仅开拓学生视野，而且潜移默化地提高听力，如蓝色星球、诺曼底大登陆、宇宙无限等。

五、结语

在21世纪信息化时代下，以“互联网+”为背景，根据各种新型听力教学模式的特点，合理地采用“以学生为中心”的现代英语专业听力教学新模式，如图、文、声、像相结合的新型教学模式、项目型教学模式和多元教学模式等，提高英语专业学生的听力水平。

【参考文献】

[1]张岩.“互联网+教育”理念及模式探析[J].中国高教研究，2016，2：70-73.

[2]程京艳.英语听力教学的现状及发展趋势[J].外语界，2009，51-56.

[3]孙立.“互联网+”背景下项目型英语专业听力课堂教学模式改革探究[J].英语广场，2018，1：93-94.

[4]王家海.多元互渗式英语听力教学模式探讨[J].教育教法探讨与实践，2015：253-254.

[5]崔岭.网络 VOA资源及新闻听力教学[J].外语电化教学，2006，2：51-55.