尊重学生差异性，发挥学生主体性 打造体育课堂有效性

周洁

摘要：传统小学体育教学对小学生的主体地位重视程度不够，常常使小学生处于被动地位，而体育教师占据主要地位，小学生潜能得不到充分挖掘，学习兴趣不高，最终造成小学体育课堂教学效率偏低。新时期，小学体育教师需要进行深刻思考，找到正确的教学方式，真正发挥体育课的作用，让小学生健康快乐地成长。笔者根据实际教学经验，主要研究“以人为本”在小学体育教学中的运用策略，尊重学生差异性，发挥学生主体性，以不断提升小学体育教学质量。

关键词：小学体育；尊重差异；发挥主体，有效课堂

小学体育教学是小学教育的重要组成部分，是提高小学生身体素质的主要课程，需要广大师生高度重视。在小学体育教学中运用“以人为本”的教学理念是新课程改革的要求，也是素质教育的有效体现，符合“健康第一”的指导思想，有利于小学生养成良好的体育习惯。但是，传统小学体育教学对小学生的主体地位重视程度不够，常常使小学生处于被动地位，而体育教师占据主要地位，小学生潜能得不到充分挖掘，学习兴趣不高，最终造成小学体育课堂教学效率偏低。新时期，小学体育教师需要进行深刻思考，找到正确的教学方式，真正发挥体育课的作用，让小学生健康快乐地成长。笔者根据实际教学经验，主要研究“以人为本”在小学体育教学中的运用策略，以不断提升小学体育教学质量。

一、尊重差异，制定合理的教学目标，鼓励小学生生员参与

在小学体育教学过程中，小学体育教师需要制定明确的教学目标，发挥体育教师的主导作用，提高小学生的课堂参与度，从而激发小学生的体育锻炼热情，达到理想化的体育教学效果。同时，小學体育教师要考虑到体育锻炼的特殊性，选择符合小学生身体素质和发育特点的体育教学项目，给小学生提供广阔的发展平台。应采用多种手段，使所有学生得到充分发展。如教小学生跳跃的时候，结合小学生的实际情况和教学内容，设置了明确的教学目标：重点发展学生的跳跃基本活动能力，进一步掌握用单、双脚跳跃的正确方法，初步体会跳高、跳远的简单动作方法，使学生具有跳得远、跳得高的意识，逐步提高学生跳跃和奔跑相结合的能力。教学时我设计了趣味性游戏内容，如“单脚起跳用手摸悬挂高物”，先给小学生做示范，讲解主要动作和技巧，以防止小学生在运动中受伤，然后让小学生跟着体育教师做模仿练习，最后轮流练习，有利于小学生积极参与，活跃课堂氛围。

二、构建融洽的师生关系，培养学生的体育兴趣

一直以来体育教师在小学生的心中都是严肃的，小学生对体育教师存在恐惧心理，这样的师生关系不利于开展教学工作，使小学生对体育课感到厌烦。因此，新的教学环境下，小学体育教师要从自身做起，改善教学方式，构建融洽的师生关系，积极参与小学生活动，帮助小学生提高身体素质，培养小学生的体育锻炼兴趣，使小学生德、智、体、美全面发展。如教小学生投掷的时候，由于投掷及游戏能通过击中目标或掷远吸引学生兴趣，展现学生能力，因此，不仅使学生身体得到锻炼，而且使心理得到满足。传统小学体育教学使用的投掷器材局限于垒球和沙包等，缺乏新意，因此我进行了大胆创新，开发了多种多样的投掷物，充分发挥了器材的功能作用，如投掷足球、投掷海绵、投掷小木棍等。值得注意的是使用这些器材时要确保安全和不破坏公物。当小学生对体育课堂产生兴趣以后，就会积极配合体育教师完成教学任务。

三、设计多样性的教学内容，因材施教

为了体现与时俱进的教学思想，设计教学内容时要充分考虑每个小学生的个性，注重小学生的差异化和层次化，让小学生在体育课堂有施展才华的空间。同时，我还会征求小学生的意见，让小学生对体育教学提出建议和意见，锻炼小学生主的动性和积极性，使“以人为本”真正融入小学体育教学。如教小学生跑步的时候，为了打造高效的体育课堂，我为小学生设计了丰富的教学内容，首先小学体育教师带领小学生集体进行跑前准确活动和专门性练习，使小学生身体各部位得到充分活动。然后组织小学生进行数次放松跑练习，要求小学生采用中等速度，做到动作幅度大，腿部蹬摆充分有力，动作自然放松，接下来在体育教师的指导下进行“群龙争霸”的游戏。按照小学生的实际水平分成小组，确保每个小组都有体育尖子生和体育后进生，以达到互相帮助的目的。在海绵垫上放上一个“奖杯”，每个小组第一人沿跑道跑半圈，然后第二人接力，依次进行，最后一人跑完即可直奔“奖杯"，最先取得“奖杯”的小组获胜。

四、尊重学生差异性，发挥学生主体性

在教学过程中很重要的一个问题就是教师要尊重学生的差异性，首先教师要承认学生之间是存在差异的。发挥学生的主体性最关键的就是尊重学生的差异，教师必须照顾到每一个学生，要给学生根据自身情况自主选择不同的运动项目以及学习方法的机会。学生在体育教学中的差异性主要体现在身体素质的不同，知识水平的不同，以及学习能力，兴趣特长的不同等几个方面。所以在小学体育的课堂教学过程中要根据学生的不同情况进行分层教学，因材施教，必须摒弃传统教学中“一刀切”的教学模式，为学生设计训练强度不同，难度不同的项目，根据学生的特点实施差异性教学，扬长避短，让学生在教室的引导下逐渐缩小差距。每个人的兴趣爱好不同，小学生也是如此，课堂真正的主人是学生，教师所充当的角色仅仅是课堂的引导者和辅助者，教师要把课堂的主动权交还给学生，对自己进行准确的定位，让学生根据自己的喜好和特长选择训练的项目。俗话说，授人以鱼不如授人以渔，教师要充分发挥学生的主体性，引导学生进行自主学习，树立为学生服务的信念。教师要发挥体育课开放性，多元化的特点，不要把自己的思想强行灌输给学生，不要过分的约束学生，努力为学生创造一个宽松自由，积极主动环境，让学生的天性在体育课上得到解放，个性得到充分的发挥，给他们上体育课的自由权利，在保证学生安全的前提下，最大限度的释放学生，培养学生的主人翁意识，体育课堂并不是某一个人的事，教师要引导每一个学生都主动参与课堂，共同完成一节高效的体育课堂。