高中班主任工作中的人文关怀策略

李奇武

【摘 要】本文论述高中班主任工作中的人文关怀，提出师生平等对话，为人文关怀铺垫；尊重学生主体，体现人文关怀；关注学生心理层次的需要，做学生心理的关怀者；尊重学生个性差异，做学生的个性关怀者等措施，给予学生关爱和支持，促进学生成长。

【关键词】高中 班主任工作 人文关怀

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）05B-0090-02

关怀是指對他人的关爱与支持，而人文关怀的核心在于肯定人性和人的价值，要求人的个性解放和自由平等，尊重人的理性思考，关怀人的精神生活等。作为一名高中班主任，身兼教学与教育的责任，在国家培养人才的过程中发挥着重要的作用。班主任是班级的领导者、组织者和管理者，应全心全意地为每位学生服务，关心、理解、信任每一位学生。新时代的教育理念转变为以人为本，教育所做的一切都是为了学生。高中时期的学生学习压力较大，若此时还得不到班主任的关爱，而是严厉地管教和责备，无疑在一定程度上打击了学生的学习热情。高中班主任在对待每位学生的时候都要带着人文关怀，肯定每位学生的不同，无论学习成绩是优秀还是较差，都要一视同仁。同时，还应以诚恳关切的态度，运用各种方式表达自己的关心，在学习和生活上的细枝末节中关心学生，设身处地为学生着想，尊重他们的个人发展，把爱洒向每一位学生的心田，使他们真切感受到班主任的关怀。

一、师生平等对话，为人文关怀铺垫

大量的教育实践证明，有效的沟通是班主任开展人文关怀的重要途径。班主任要在班级管理工作中体现人文关怀，首先要加强师生之间的对话，营造和谐的师生关系，让学生慢慢信赖班主任。加强师生的对话有以下几种形式：集体对话、小组对话和个别对话。集体对话即解决集体学生共性存在的问题，小组对话主要是解决某一组或某一类学生存在的问题，个别对话则是为了解决个别学生身上存在的问题。

在进行对话时，教师要注意自己的语气和态度，尊重学生的理性思考，要让学生感受到对话是在平等、民主的基础上进行的，才更有利于教师展示人文关怀。班主任在与学生对话时，一定是全身心投入、认真地倾听学生的心声，对话内容尽量做到毫无保留。

当学生提出建议时，教师要耐心聆听，对于合理的建议，要给予采纳。当学生遇到问题，向班主任求助时，班主任要尽全力去帮助学生解决问题。比如解决学生之间的交往矛盾，由于每位学生的性格、生活习惯和思想各不同，因此同住一个寝室也难免会产生点小矛盾。A 学生与宿舍的另外一个同学发生了矛盾，寻求班主任的帮助，这时班主任应和 A 学生一起分析矛盾产生的原因，讨论解决问题的方法。然而过了几天，问题并未得到正确的解决，A 学生提出要求调到另外一个班级。班主任及时与 A 学生以及另外一个学生进行了谈话，共同探讨化解她们之间矛盾的方法，让她们互相站在对方的角度去思考。经过指导和协调，A 学生与那同学的关系得到了进一步的改善。这些都是教师尊重学生的理性思考和个性解放的体现。

二、尊重学生个性差异，做学生的个性关怀者

高中时期的学生都有自己的个性，作为高中班主任，应思考如何帮助学生培养和谐的个性，而不是采取“管”“不允许”“压制”的方式。高中生是一位“长大的未成年人”，他们正处于从少年向青年转变的阶段，时而成熟时而幼稚。在高中阶段，学生的生理发展速度比心理要快，虽然外表看起来像个“小大人”，但心里还住着一个孩子。高中生个性更加凸显，极度希望得到他人的理解和尊重，遇事容易冲动，思想极端者也会做出一些偏激的行为。因此，高中班主任要足够细心和有耐心，日常多关注和关心每位学生，了解每位学的个性，掌握好与学生相处的方法和方式，尤其要尊重学生的想法，在尊重的基础上去引导他们的行为，而不是用命令的语气、高高在上的姿势。只有在民主、平等的位置，才能更好地促进高中生世界观、人生观、价值观的发展。比如在布置寝室、设计黑板报、策划校庆节目上，让学生自由发挥，最大可能地运用自己的想象力，按照自己的想法进行尝试。在平时的事情上，多让学生遵循自己的个性往良好的方向发展，班主任才能成为学生的良师益友。

三、关注学生心理层次的需要，做学生心理的关怀者

高中生处于特殊的成长时期，大部分学生都会存在一些心理问题。为了让学生回归到更好的学习状态，班主任要有意识地对学生的心理问题做出一些关怀的行为。要认识到健康的心理是智力活动的基本前提，帮助学生拥有健全的心理是班主任义不容辞的责任。随着生活质量的提高，人们生活越来越好，然而也产生了各种新的家庭矛盾，离婚率越来越高，父母的离婚对孩子的伤害是非常大的。在笔者所担任班主任的班级上，也有学生的父母离了婚。X 学生的成绩本来是班上名列前茅的，但这学期开学不久，通过几次的考试，她差不多所有的学科成绩都有所下降。一开始只是以为她还没有调整好自己的状态，但是该生的学习状态一直没有恢复。直到期中考试结束后开家长会才发现她的父母都没有出席，才察觉她的家里一定是发生了什么事情。经过和她最好的朋友进行交谈，才发现 X 学生的父母在开学初就离婚了。于是笔者找了一个合适的时间让 X 学生单独到办公室进行一次谈话，耐心地对她进行劝诫：父母虽然不在一起生活了，但是绝不会减少对你的爱，血浓于水的这份亲情是距离无法减弱的。自己应该更加努力地学习，成为优秀的人才，靠自己的努力去追求未来的幸福，不让自己成为父母失败婚姻的牺牲品。父母不在一起，如果能让彼此过得更幸福，不是比天天见面吵架要好吗？你希望看到父母都幸福地生活着，还是每天在争吵中度过呢？经过这次交心的谈话，X 学生重新认识了父母离婚的事件，重拾学习的动力，成绩得到了提升。

高中生心理往往存在着各种问题而不愿意找人倾诉和分析，容易钻牛角尖而影响学习。因此，班主任要时常关注学生的心理世界。当学生信心不足时，要给予鼓励，帮助他们发现自身的优点；当学生意志消沉时，进行及时的开导，给他们讲名人的励志成长故事；当学生不知道如何处理与异性相处的问题时，要给予正确的指导。

四、尊重学生主体，发挥后进生特长

在高中高强度的学习中，部分学生吃不消，成绩不是很理想，每个班级都存在一些后进生。在对待这些后进生时，教师要用一种平等、温和的方式。通常這些后进生都会是班上的“捣蛋鬼”，比如上课说话，不遵守课堂纪律、不执行值日劳动，等等。班主任不能只用“责骂”来解决问题，学生身上的问题更需要班主任的耐心引导和关心来进行改正。一个合格的高中班主任应该处处为学生着想，把学生放在第一位，把学生的事情当作最重要处理的事情。比如，笔者所任班主任的班级上有几个不爱学习的学生，他们喜欢在课堂上捣乱，影响其他学生的学习，这期间也有好几个同学向笔者投诉他们。对此，笔者不会直接批评他们，而是让他们到办公室进行单独的疏导，让他们感受到老师的真心和关心，如此一来学生知道自己是得到老师的尊重和爱护的，也会反过来尊重老师和其他同学。因此，老师要用感化和关怀的方式来引导他们进行改正，他们才会听取老师的建议。往往不爱学习的学生都好动，爱运动，比如足球、篮球、排球，或者是在唱歌跳舞上比较有天赋。班主任在平时应多加留意这部分学生的专长，然后在每年学校举办的文化体育艺术节或者节日晚会上需要每个班级出表演节目，可以推荐这些学生去参加，为班集体争光，让他们感受到自己身上的价值，变得更加有自信，这是对学生自由发展的尊重。另外，班主任在与家长沟通的过程中也要体现人性化，不能一味地数落学生的不是，应多说学生的优点，让家长更好地配合班主任的工作，给予学生更多的关心和关怀，培养他们良好的生活态度和学习习惯，不断进步。

做班主任工作以来，笔者最大的感悟是：爱教育工作、爱班主任工作、爱学生，才能更好地履行自己的神圣职责。要先对学生好，主动关心学生，他们感受到老师的关怀和温暖，才会自动回馈同样的爱。教师对学生的爱可以产生巨大的感召力和推动力，使学生更加发愤图强。当发现学生身上的问题，班主任要用合适的方式帮助学生解决，绝不能用简单粗暴的言语批评或谩骂伤了学生的自尊心。班主任的工作更像是一门艺术，需要慢慢去深究，才能更好地管理班级。

【参考文献】

[1]张 超.浅谈人文关怀在班主任工作中的体现[J].杂文月刊：学术版，2014（10）

[2]汪传容，王 正.做学生的人文关怀者——浅谈新课改下班主任的角色[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2014（6）

[3]索成林.班主任加强人文关怀的探索与实践[J].陕西学前师范学院学报，2016（8）

（责编 刘 影）