“一带一路”与广西高校财务管理专业实践教学改革研究

【摘 要】本文分析“一带一路”对广西高校财务管理专业人才培养带来的机遇和挑战，以广西外国语学院为例，提出从促进国内外专业知识交叉融合、加强国内外实践教学基地建设、培养外语交流与沟通能力、强化社会适应与服务能力等方面改革廣西高校财务管理专业实践教学，为“一带一路”输送更多人才。

【关键词】“一带一路” 广西高校 财务管理专业 实践教学 改革

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）06C-0063-02

“一带一路”的逐步推进，给沿线60多个国家和地区带来了前所未有的发展机会，加快了我国在交通运输、基础设施、能源、信息等产业的步伐，为我国的产业创新、金融创新及区域创新提供了不可估量的机遇。但要把握好这个时机，需要有强劲的财务管理人才作为支撑，需要更多掌握国内外会计准则、汇率、跨境融资、税收风险、海外并购等方面知识的应用型财务管理人才。在“一带一路”指导下，广西和东南亚国家经济往来日益密切，将会有越来越多的外国企业涌入广西，也有更多企业走向东南亚，广西凭借其独特的地理优势区位，应充分认识“一带一路”对广西高校财务管理专业实践教学改革发展带来的挑战与机遇，从而为专业建设更好发展寻求对策。本文以广西外国语学院财务管理本科专业为例，探究实践教学建设新思路与新路径，并努力尝试与境内外的东南亚各国企业开展校企合作，加强广西与东盟各国的跨国教育交流，填补财务管理专业实践教学建设在这一研究上的空白。

一、“一带一路”背景下财务管理本科专业人才培养面临新挑战

（一）对学生专业知识要求更全面。由于我国对外投资起步较晚，企业对国际市场与海外投资经验不足，并购与投资失败的案例不在少数。国内外政治环境、经济环境、法律环境、行业标准、语言环境等方面存在较大差异，使我国企业在发展中遭到瓶颈。我国财务管理人才发展程度普遍偏低，风险评估能力较弱，既掌握国际事务、国际贸易、国际投资等法律知识，又具备完善管理知识，且有良好外语沟通与表达能力等相关知识的应用型财务管理人才严重匮乏，这在一定程度上阻碍了社会前进的步伐，国际化人才培养模式势在必行。

（二）对学生综合能力要求更高。伴随经济转型升级的需要，市场迫切需要大量应用新、创新型财务管理人才，其除了具备完善、丰富的专业知识外，还需要具有较强社会适应能力，这对学生的综合能力提出更高的要求。这些要求主要包含有：充分的表达能力，比如口头表达能力、书面表达能力、数字及图表分析能力等；完善的社交能力，能独立、正确及有效的协调好工作与生活中各种人际关系；组织管理能力，对于日常工作，能从全局角度考虑，处理好各个环节之间的关系，使工作有条不紊，具备初步组织管理能力；解决问题的能力，主要包括应变能力、适应能力、策划能力及操作能力，遇到问题，有耐心、毅力去积极应对；自我控制能力，即遇到问题不急不躁、冷静对待，避免自我控制力差导致工作失误的现象产生等。

二、构建与“一带一路”相适应的财务管理本科专业实践教学体系

广西外国语学院是一所语言类专业为主，文学、经济学、管理学、艺术学等多学科协调发展的全日制普通本科学校，努力培养为广西和“一带一路”服务的应用型和外向型融合的应用型高级专门人才。本文以广西外国语学院为例，结合学校办学定位，探讨财务管理本科专业在实践教学上的改革措施。

（一）促进国内外专业知识交叉融合。具体如下：

1.引入国际财务管理师培训项目。目前，广西高校财务管理专业普遍存在职业资格证单一，学生知识结构不完善、就业方向单一等现象。为适应当前经济社会发展需要，培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才，特引进国际财务管理师培训项目。国际财务管理师由我国人力资源和社会保障部引进，并在全球推行。该培训项目涉及财务管理职业道德、公司治理、财务分析工具、金融工具、公司战略与财务、企业并购与重组、风险管理、全面预算管理、公司融资等9大模块，拟将这些中实践性较强模块融合到财务管理专业实践教学体系当中，例如公司财务分析工具、风险管理、全面预算管理等模块，并将培训项目与学分挂钩，提高学生参与实践的积极性与能动性，所考得证书亦可为学生创造更多就业机会。

2.引导学生自我完善知识体系。教学需要老师与学生形成良性互动，这样才能有效提高教学质量。因此，需要老师强化学生的自学能力，使学生由“学会”转为“会学”。财务管理相关知识涉及面广，且有一定深度，需要学生积极主动地汲取课外知识。除了不断完善理论知识外，还要求学生主动到社会中参加一定社会实践，比如强化手工做账、会计电算化、财务管理实践等模块，通过与实际生产接触，不断完善财务报表、现金流管理、投资管理、企业预算、财务控制及纳税筹划等知识。其次，对每门专业实践课程，需要学生完成一定数量的书籍借阅，在课堂上与其他学生进行交流与总结，作为平时成绩的考核内容之一。此外，鼓励学生进行境外交流，强化学生自行学习“一带一路”沿线国家的政策与法律制度环境，尤其是不同国家的税收环境和会计准则，使学生充分了解国内外财务管理及相关知识的区别与联系。

（二）加强国内外实践教学基地建设。具体如下：

1.建立国际化的实践教师团队。优秀的师资队伍是保证实践教学质量水平的关键要素之一。具体可通过如下方式武装师资队伍：鼓励在校教师在条件允许的情况下参加社会实践活动，如派送教师到国内外企业或单位中挂职锻炼，强化教师的实践技能；招聘专任教师时，着重对其实践能力进行考核，尽量选用实战经验丰富的专业教师；或在资源丰富的条件下，选用资深的企业行家进行实践教学；或整合专业教学团队力量组建研究所，承担对外业务，增强财务管理专业教师动手能力。

2.构建境内外企业合作伙伴关系。在校内，根据专业内容设置相应的实践教学基地，把财务管理专业实践基地建设合理纳入专业发展规划中，并定期组织研讨会，把实践基地建设工作细化，通过严格的考核制度来落实具体工作。同时，建立一套较为完善的实践基地管理办法，从实践时间、内容、大纲及考核办法等方面规范实践教学。在校外，及时与合作单位保持联系，让学生和合作单位了解实践的目标及责任，促进合作基地的有效管理，争取与合作单位建立长期伙伴关系。与此同时，应尽力通过多种渠道获得更多的企业和单位的支持，为学生提供更多的实践机会。针对“一带一路”带来的发展契机，尝试与境外企业进行合作，尤其是与东南亚国家的企业进行校企合作，满足社会发展对人才的需求。

（三）培养外语交流与沟通能力。在“一带一路”及经济全球化趋势下，为满足服务社会发展需要，需要加强外语能力的培養，以促进学生全面发展，使学生在未来就业中获得先机。一是坚持学习英语。作为世界通用语言，英语的主体地位与作用不可忽视。为此，在人才培养方案修订中，坚持英语四年不断线。其中，大一、大二学习大学英语，大三、大四主要学习商务英语。教学内容中，突破欧美国家的文化限制，增加“一带一路”沿线国家和地区的文化知识，通过专题活动、视频、图片等形式使学生的跨文化课程内容丰富化，加深学生对“一带一路”沿线国家和地区的认识。二是增设东盟语种的学习模块。目前通过资源整合，在财务管理本科专业素质拓展课程体系中开设大学东语课程，学生在校期间可选择泰语、越南语、柬埔寨语、印尼语等东盟语言进行学习，并完成4个学分的学习。通过东盟语言的学习，加强学生的对外与沟通能力，提高学生综合知识运用能力。与此同时，逐步建立外语教师团队，在继续扩充学院外语教师队伍基础上，适当扩展跨文化教学师资主体，例如引进“一带一路”沿线国家外籍教师，邀请东盟各国驻华工作人员，为在校学生做相关讲座或交流；或者引进留学归国人员，开设跨文化方面的选修课程。

（四）强化社会适应与服务能力。首先，转变教师理念，增强教师社会服务意识。教师要从自身先行，积极参与到社会大生产中进行锻炼，总结归纳出企业生产一线的最新知识与技术，尤其是要留意财税等政策的变化，将这些知识纳入课程之中，使课程内容与社会实际相互衔接，提高学生的社会服务能力。其次，鼓励教师积极申报各类课题研究，不断提升自我实践能力。尤其引导教师积极与企业合作，共同解决企业生产与服务中存在的前沿问题或难题，并在学生中推广研究成果。再次，需要学生做好自我教育。教师在平时授课中，要结合结合实际情况，有针对性地培养学生做好人性教育。其中包括学生要正确认识自身的优缺点，客观评价自我，勇于接受他人批评，扬长避短，不断完善自我，培养健全的人格。还包括让学生能有效地控制自我，避免与他人产生无谓的冲突。在社会纷繁复杂的关系群网中，难免会产生各式各样的冲突，如何化解这些工作与生活中带来的疑难问题，需要学生增强受挫能力，提高自控能力。

总之，财务管理是一门应用性与实践性均很强的学科，为了更好地服务“一带一路”沿线国家和地区，需要树立以就业为基本导向的教学方向，创新人才培养模式，这是地方高校财务管理专业的迫在眉睫的问题。今后应继续关注财务管理专业人才需求状况，找到实践教学与职场需求的最佳结合点，注重学生专业技能培养，注重实践课程、案例性课程的开设比重，使学生早认识社会、早接触社会、多接触社会，为未来自谋职业、走向社会，或自主创业打下良好基础。

【参考文献】

[1]肖圆.应用型院校财务管理专业实践教学体系创新研究[J].北京印刷学院学报，2017（8）

[2]陈艺.“一带一路”视域下大学英语跨文化教学改革策略[J].长沙理工大学学报（社会科学版），2018（1）

[3]张小媛，韦丽华，邢永梅.应用型财务管理专业实践教学体系构建探究[J].会计实务，2017（3）

【作者简介】黄宗葵（1979— ），广西外国语学院会计学院讲师。

（责编 黎 原）