初中语文核心素养的培养策略

冉翠

当前随着教育改革的持续深入以及教育工作的不断发展，我国的初中语文教学工作取得了显著成果。语文教育的目的不仅仅是为了教会学生语文基础知识，更是为了培养学生的语文核心素养。但就现状而言，在初中语文教学中对学生语文核心素养的培养成效并不理想，这主要是源于初中语文教师对语文核心素养的培养不够重视，采用的教学模式和方法过于陈旧。

在现今的素质教育背景下，对初中语文教学提出了更高的要求。语文兼具工具性与人文性，语文教学仅传授给学生语文基础知识是远远不够的，还应当培养学生的语文核心素养。语文承载着我国优秀传统文化的传播，语文教育本身既是传承我国传统文化的一项重要手段，也是素质教育的一项必要措施。而语文核心素养的培养，可以同时满足这两个目的。以下笔者就结合多年初中语文教学经验，来谈谈初中语文教学中学生语文核心素养的培养策略，仅作抛砖引玉之用。

一、明确学生的课堂主体地位

课堂的主体不是教师，而是学生。在初中语文教学中，教师应当要明确学生的课堂主体地位，使学生真正成为课堂的“主人翁”，这是培养学生语文核心素养的前提和基础。具体来说，教师一方面要给学生创造充足的自主学习机会，另一方面还要发挥出自身的引导作用，改变传统以教师为主体的“一黑板，一粉笔，一书本”的灌输式教学模式。当学生拥有了足够的自主学习机会后，才会积极发散思维、展开想象、动手实践，从而逐渐形成良好的学习方法和学习习惯，掌握熟练的语言技能。当然，明确学生的课堂主体地位并不代表让学生完全放飞自我，失去课堂纪律性，而是教师通过有效引导，让学生在良好的秩序下自由发挥知识与才能。

二、拓宽教学内容的文化领域

若想在初中语文教学中有效培养学生的语文核心素养，就必须积极容纳多元文化，拓宽语文教学内容的文化领域，让学生有机会感受更多的课本中没有的国内外优秀文化作品，领略其中的韵味、内涵和精神，从而逐渐积累深厚的文化素养。不同文化领域的内容给人带来的感悟也是不同的，中国的古诗词和古代经典往往能够让人感受到宁静致远的情怀或是丹心报国的情怀，而外国名著则能令人領略西方自由开放、风趣幽默的社会文化风气。只有拜读各家文章，博采众长，才能够逐渐提升语文核心素养。

三、创设生动有趣的教学情境

有学者说过：“兴趣是人最好的老师。”当学生拥有了语文学习兴趣之后，就会积极主动获取语文知识，进而日积月累形成语文核心素养。但是，如何培养学生的兴趣却是一项难题。情景教学法的出现和运用，有效解决了这一难题。所谓“情由境生”，通过在课堂上给学生创设生动有趣的教学情境，将学生带入到情境当中，体会文章情感，加深学习体验，往往能够有效激发学生的学习兴趣。情境创设的方法有很多，在古诗词《水调歌头》的教学中，教师可以利用王菲同名歌曲《水调歌头》来给学生创设情境，让学生一边聆听歌曲，一边朗读诗词，以更加深刻地理解诗词中所描述的景象与诗人表达的思想感情。在《济南的冬天》的教学中，教师可以在网上搜集真实的济南的冬天的照片给学生观看，让学生亲身体会济南冬天的景象，以更好地与作者产生共鸣。

四、开展丰富的学习实践活动

文字承载着人的所思所想和意见主张，同样，在初中语文教材中所遴选的诸多优秀文章中，都蕴含着作者深厚的精神内涵与思想感情。之所以让学生学习这些文章，一是为了让学生模仿和学习文章的写作方法、表达手法，以及积累其中涉及的优秀词汇语句；二是为了让学生体会文章的思想内涵与精神情感，培养学生的综合素质。而把这两点综合起来，即实现了对学生语文核心素养的培养。但无论是哪个目标的实现，都不能只依靠“纸上谈兵”，实践也是很重要的一方面。

因此，在初中语文教学中，教师应当积极组织学生开展丰富的学习实践活动，让学生在实践当中去学习、积累与体会。例如，教师可以挑选某节课让学生通过自主动手查找资料、讨论交流、制作课件、撰写实践报告等方式来完成学习任务。

五、充分利用语文教材

教材是教学的重要凭借，教师要利用好教科书，落实教材的基本要求，凭借教材培养学生的语文能力，促使学生语文素养的形成和发展。准确理解教材中字词含义，字词教学是培养学生语文能力的基础；阅读教学要注重对字词的理解，从而体会作者字里行间流露的不同情感，培养学生的语感；注重教材中词语的积累，增加学生的作文词汇；品读教材中的佳句，尽情抒发情感；学习教材中写作方法，学会合理地布局谋篇。

综上所述，初中语文教学中学生语文核心素养的培养是一项重要任务，为此，初中语文教师应当通过明确学生的课堂主体地位、拓宽教学内容的文化领域、创设生动有趣的教学情境以及开展丰富的学习实践活动等策略来实现对学生语文核心素养的培养目标。

作者单位：云南师范大学实验中学（650032）