文言文教学对学生写作能力的培养

张彩霞

写作能力是学生语文素养的重要组成部分，也是衡量初中语文教学水平的重要标准之一。平时写作，学生心头纵然有万千思绪，可下笔时却是只言片语。因此，初中教师在课堂教学过程中注重对学生写作能力的培养，不仅要指导学生如何遣词造句，还应该注重对写作中材料的组织运用能力。本文仅以《湖心亭看雪》为例，探讨如何在文言文教学实践中培养学生的写作能力，促进学生的语文素养的提升。

一、《湖心亭看雪》对写作教学的启示

《湖心亭看雪》是明末清初著名散文家张岱的代表作，全文虽不足160字，但文短意丰，景中叙事，事中有情，情景相融，幽远脱俗，对我们写作有着极高的指导作用。

1.注重词汇的运用

《湖心亭看雪》中量词的选择独具匠心，使文章富有立体感和张力。如“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点与余舟一芥，舟中人两三粒而已”，巧妙地描绘出了雪后西湖惟妙惟肖的景象，将稀松平常的景物以这种方式凸显，并巧妙地将人物与这些景色相提并论，而且一个小似一个，视线由远而近，小而见微，勾勒出一幅绝妙的西湖夜雪图，顿时使微不足道的量词散发出艺术的光芒，使整篇文章蓬荜生辉，成为散文中的经典。

2.注重生活实际，抓住景物的特征

《湖心亭看雪》采用了白描的写作手法，用线条描绘出不加色彩的画面，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”，这句话从总体形象着笔，叠用三个“与”字，写物写云写山写水，一气呵成，而“一白”强调了雪后夜色中天地相连，浑如一体，苍茫一片，显示了天地的阔大，加上湖上影子，又让人感觉到天地之间人物之渺小，宛如中国山水画一般，寥寥几笔就勾勒出一个微妙而变幻的意境，呈现出人与自然特有的艺术画面。

3.写景叙事，情致深长

与唐诗宋词相比，此篇文章平实叙述，但融入了诸多的情感，文字极为精练，韵味无穷。以“强饮三大白”为例，一个“强”字，表达了作者本不会饮酒，但因偶遇知己，兴致极高，难以自禁，相见恨晚，不得不喝。作者虽然没有运用表达感情的词句，但在叙事中处处显真情，将作者独自赏雪的落寞，意外遇知音的喜悦，分别时的伤感表达得淋漓尽致。

此文，虽然篇幅较少，但意境悠远，用词精练，巧妙地运用量词，抓住景物的特征，将写景、叙事、抒情相融合，对初中语文学生写作能力的培养具有很强的指导作用。

二、学生写作能力的培养策略

在初中语文教学中，学生往往存在无从下笔，对素材组织能力很差等问题，原本寓意深刻的题材，但由于缺乏深厚的遣词造句的基础，导致写出来的文章如白开水般平淡无味。针对这一问题，有必要借鉴和学习张岱的写作方法，采取有针对性的措施，优化教学策略。

1.引导学生观察生活，学会感受生活

文章是表情达意的产物，表达真情实感，文章才能感人，这就要求我们引导学生注意观察和感受生活。我国著名的现代教育家叶圣陶先生曾说过：“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”生活中处处有文章，通过观察生活，能够使学生获得更多的写作灵感。

例如，针对一些新闻热点和身边发生的事情，引导和鼓励学生写一二百字的点评，以学生的视角去分析问题，拓展学生的思维；或者以某一小故事引发学生思考，并让他们写出自己的看法和感想；为学生展示一幅图画，让学生们发散自己的思维，想象不同的画面，学会用自己的笔尖记录下来。从生活中取材，关注内心的感受，通过日常的点滴积累与历练，才能丰富自己的写作实践，从而才有可能达到信手拈来、随心成文的写作目的。

2.拓展学生的阅读视野，积累写作素材

通过阅读，学生分析和揣摩文章中作者遣詞造句的方法，欣赏作者对字、词的锤炼与精选，借鉴和学习其中的技巧，能够有效提高学生的写作能力。作为教师的我们应鼓励学生阅读，扩大他们的知识面，还应正确引导学生对文章中的字句进行分析揣摩，学会抓住主题句，总结概括文章主旨，有助于学生正确掌握表达中心的方法和写作的技巧。同时在课堂阅读过程中，我们还应鼓励学生在阅读过程中朗读，如果遇到精彩的句子、段落，可以要求学生采取多种形式反复诵读，增强学生的语感。

3.挖掘语文教材内容

《湖心亭看雪》以精练的笔墨，记叙了作者在湖心亭看雪的经过，洋溢着诗的意趣，符合初中生的认知特点，以此文为例引导和鼓励学生进行仿写教学，是一种提高学生对词汇、语句运用能力的有效教学手段。仿写是一种体现语言运用水平的训练形式，仿写的要求和标准几乎涉及语言运用的所有要求。例如，语言是否规范、简洁、叙述是否连贯、用词是否得体等，在练习仿写时，教师应当重点考察学生对精彩字句的理解和应用能力，提高学生对词汇的掌握和应用水平。

综上所述，初中语文教学中，教师应正确引导，树立学生写作的信心，针对学生的进步应给予相应的鼓励和支持，从而提高学生写作的兴趣，培养学生良好的写作习惯，促进学生写作能力的提升。

作者单位：江苏省淮安市东城开明中学（223300）