文学鉴赏与心灵洗练

靳颖

《台阶》是一篇小说，以台阶作为写作线索和意象，塑造了“父亲”坚韧、勤劳、倔强的性格。我们在课堂教学设计时，如何能够让学生尽快进入到小说核心之中，须要展开更多探索和学习。杭州市十大杰出青年，中学语文高级教师饶美红，她对《台阶》的课堂教学设计很有创新性，课堂反响很好。在学生自主阅读学习阶段，她让学生为小说配上一幅插图；在课堂引导过程中，她让学生用一句话总结主旨；在拓展训练阶段，她让学生从一个点上展开感悟。这些个性设计为学生带来了重要学习动力。

一、一幅插图，切准教学发动起点

《台阶》的情节并不复杂，学生完全有能力读懂全文。饶美红老师在课前预习时，给学生布设一个任务：根据小说反映的基本情节，结合个人理解，为课文配上一幅插图，并说说插图的适配性。课堂教学开始后，教师让学生展示个性插图，并邀请几位学生介绍自己的插图设计意图。有学生说，我设计的插图是“父亲”坐在新建的台阶之上，悠闲地抽着烟，那烟雾环绕着，带有一点朦胧的色彩。之所以这样设计，是因为“父亲”完成了一件人生大事，功德圆满了。也有学生说，“父亲”应该在新建的台阶上行走，虽然步履蹒跚，但脸上露出了笑容。这样设计是表现父亲老了，但却心满意足。教师对学生表现给出专业评价：大家的插图都有中心人物——“父亲”，也有写作线索——“台阶”。这说明同学们抓住了主要人物和主要情节展开设计，为读者带来不少的启迪。

教师让学生为小说配上一幅插图，这是比较有想法的设计。学生大多喜欢涂鸦，有了这样的操作机会，自然会兴趣颇浓。教师对学生学习心理有了深入了解后，学生积极展开插图操作，课堂调动效果很突出。让学生介绍插图设计意图，这是对学生图文结合的学习检验操作。从学生表现可以看出，学生对文本的挖掘很深刻，能够抓住主要人物和主要情节展开思考。教师课前投放插图预习任务，给学生留下充裕时间，这也是非常有必要的。学生有了充分构思和讨论的机会，对文本的理解会更到位。一幅插图点燃了学生主动学习的热情，这无疑是教师教学设计的胜利。

二、一句总结，接轨学生认知思维

《台阶》主要写的是一个人、一件事，学生对这些内容有了一定认知，在课堂教学进一步深入时，教师让学生用一句话概括小说的主旨。学生拿到这个任务后，积极查阅相关资料，展开阅读讨论，最终形成了个性答案。课堂展示阶段，教师让学生先总结主旨，然后介绍过程形成结论。有学生说，通过写“父亲”用大半辈子的时间为我们盖了新房子，造了九级台阶，表现了“父亲”倔强而坚强的性格。我因为题目就是《台阶》，主题总结一定要围绕台阶展开，小说以塑造人物形象为中心，这个主要人物就是“父亲”，所以总结中有了“台阶”和“父亲”。还有学生说，“父亲”感觉臺阶太低，心理很不平衡，所以建造了九级台阶，但“父亲”却真的老了。还有学生这样认为的，通过写“父亲”盖新房建造高台阶，表现“父亲”不屈不挠的精神，也为子女做出了光辉榜样。

教师让学生用一句话总结小说的主旨，这对学生来说并不困难，困难的是让学生介绍主题总结经过。学生通过这样的思维整合训练，不仅对文本有了整体观感，也对其情感维度有了一定认知。看上去只是一个简单的总结活动，其实不然，这应该是一个学习认知的升华体验。

三、一点启迪，拓展课堂训练视野

《台阶》的主人公是“父亲”，围绕中心人物展开赏析是自然选择，教师却没有这样设计，而是给出了另外一个启迪角度：“父亲”是质朴的农民，其性格是老实本分，勤劳坚韧，从“父亲”身上，作者受到了哪些启迪呢？学生拿到这个思考任务，大多陷入沉思。经过一番讨论和思考，学生尝试给出个性见解。“父亲是倔强的，凭借一己之力完成了一项巨大的工程——盖新房、建造九级台阶。不仅改善了家庭居住环境，还为子女树立了学习榜样。”“父亲为这高台阶付出了太多血汗，人也渐渐老了，从父亲身上，我看到了坚强，体会到了坚韧。”他教会我永远不放弃，这才是父亲留给我们的最大财富。”教师对学生总结进行点评：“父亲”不仅是勤劳的，还是一个追梦的农民代表，这是最为可贵的精神。生命需要延续，父亲所做的一切，都在为子女谋福祉，做榜样。“人向高处走”，这是父亲最想传递的精神。

让学生展开自由探究，畅谈学习感悟，教师没有给出特别的限制，学生感悟呈现个性化。让学生自由思考，随心表达，这才是新课改的基本精神体现。

课堂教学创新突破要脚踏实地做好每一个点，其教学效果便会呈现出来。饶美红老师发动学生为课文添加一幅插图、用一句话总结主旨、说出一点感悟和启迪，这都是课堂教学最常见的教法运用。只有抓住最佳投放时机，做最有效的发动，这些平常的教法才会获得不平常的操作效果。

作者单位：江苏省邳州市运河中学（221300）