初中语文教学的误区与改进途径

卫香花

在初中阶段，语文是一门重要的基础性学科，直接关系到学生语文综合素养的培养与提升。在初中语文教学中，教师要高度重视误区反思，通过不同路径解决存在的各类问题，深化语文教与学，落实“以人为本”教学理念，提高语文教学整体水平。因此，本文从不同方面入手客观阐述了初中语文教学中的误区反思与改进途径。

一、转化教学理念，注重课堂有效互动

在初中语文教学过程中，由于长时间受到传统教学影响，部分教师在教学理念以及语文课堂有效互动方面极易走进误区。在误区反思中，初中语文教师需要深入剖析素质教育内涵，科学转变传统落后的教学理念，注重“以人为本”等现代化教育理念的引入，并树立“以人为本”的理念，为理论与实践教学指明方向，确保制定的教学目标具有针对性和科学性特征，有效指导语文课堂教学。同时，初中语文教师要重新审视课堂互动，采用“一问一答”模式，和学生进行双向交流，增加课堂互动，确保各层次学生有更多参与课堂互动的机会，客观呈现学生在语文课堂中的主体地位，帮助学生建构语文知识体系，使语文课堂教学任务高效完成。

以《苏州园林》为例，教师要围绕现代化教学理念，深入把握班级各层次学生已有的语文水平，优化语文课堂互动环节，实行有效互动，促使不同层次学生都参与到语文教学中，将课堂主动权交给学生。上课之前，教师可以根据“以人为本”理念，在班级学生自行阅读课文内容的基础上，利用网络等途径，收集和课文内容相关的信息资料，进行合理化整理，独立完成《苏州园林》课前预习作业，对课文知识留下初步印象，有效强化学生自主学习意识。在课堂教学过程中，教师要围绕“以人为本”等现代化教学理念，采取可行的手段，实时检查班级学生课前预习作业完成情况；优化《苏州园林》课文教学环节，巧妙设置和课文内容相关的问题，坚持层层递进的原则，在课堂有效互动的基础上，调动各层次学生学习热情，积极思考课文问题。在解决课文问题的过程中，深入理解课文知识点，真正落实素质教育理念。

二、科学整合教学内容，正确引导学生

在初中語文教学中，课本教学内容安排以及学生引导方面极易存在误区。初中语文教师要高度注重课堂教学任务的完成，坚持“以人为本”原则，科学安排教学内容，使班级学生的语文水平大致相等，确保教学各环节顺利进行。同时，在初中语文课堂教学中，部分教师要注重自身在语文课堂中主导作用的发挥，对班级学生进行多层次正确引导，促进班级各层次学生实时参与到语文课堂教学环节，有效思考课堂问题，展开深层次教学，提高语文课堂教学效果。

以《敬畏自然》为例，在课堂教学过程中，教师要注重课堂教学内容安排方面的误区反思。深入分析存在的问题，以班级学生为导向，科学整合课堂教学内容，明确重点以及难点内容，控制好教学内容难易程度，丰富教学各环节内容。

上课之前，教师需要深入解读课文内容，与收集的课外素材有机融合，高效整合课文教学内容，使其具有鲜明的层次性、针对性等特征。在课堂教学过程中，教师可以借助多媒体作用下的图片、动画、视频等，进一步整合“敬畏自然”教学内容，有针对性地引导学生阅读课文内容，有效分析、解决课堂问题，并提出相关问题共同探讨、分析、解决，实时突破课文教学重难点，完善已构建的知识结构体系，充分展现语文教学价值。又比如《斑羚飞渡》，上课之前，教师可以根据课文重点以及难点教学内容，科学设置课前预习作业，要求班级学生在阅读课文内容的基础上，独立完成课前预习作业，初步感知课文内容。

在课堂教学过程中，教师要坚持以生为本的原则，围绕学生预习情况，巧妙展开《斑羚飞渡》课文教学。教师要以课堂问题为切入点，紧密联系教学各环节，引领班级学生走进构建的问题情境中，进行多样化的课堂互动，多层次分析《斑羚飞渡》这篇课文字、词、句乃至写作特色、修辞手法、中心内容等问题。教师也可以参与到层次化课堂问题探讨中，尤其是探究性与开放性问题，深层次了解班级学生对该篇课文一系列重点与难点内容的掌握情况，有机整合课前安排的教学各环节内容，便于各层次学生都能在课堂互动中突破教学重点与难点，准确把握“斑羚飞渡”课文主题，高效完成课堂教学任务。

三、优化教学方法，强化实践教学环节

在初中语文教学中，教学方法以及实践教学方面也存在误区，而这是提高教学整体质量的关键所在。在初中语文教学中，教师要多层次把握教学方法与实践教学方面的误区，从素质教育角度出发，重新正确审视“填鸭式”“放羊式”等单一化教学方法，注重对探究式教学法、情景教学法、分层教学法等现代化教学方法的应用，尤其是多种教学方法同时应用，注重微课、翻转课堂、慕课等在语文教学各环节中的应用，最大化提高语文教学有效性。在此基础上，教师要从班级学生角度入手，深层次认识理论和实践教学两大环节，协调二者比重，开展不同形式的语文实践教学活动，将实践教学理念落到实处，避免理论教学、实践教学二者脱离，促进班级各层次学生及时转化掌握的理论知识，不断推动学生各方面能力发展，从源头上提高语文核心素养。

以《谈生命》为例，在初中语文教学中，教师要从不同方面入手优化传统单一的教学方法，将现代化教学方法巧妙引入理论与实践教学各环节，借助其多样化优势，高效利用有限的课堂时间，顺利实现课文教学的具体目标。同时，教师要根据素质教育具体要求，强化实践教学环节，将其和理论教学有机融合，促使学生在多样化实践中，提高语文综合实践能力。教师可以采用探究式教学法，以课文内容为中心，设置基础性问题的同时，巧设探究性问题，再利用小组合作学习法，让学生几人一组，探讨、分析相关的课文问题，大胆说出自己心中的看法与见解，不断发散学生思维，在理解课文段落知识过程中，能够准确把握《谈生命》课文中心。

在此过程中，教师可以借助角色扮演教学法，强化实践教学环节，促使《谈生命》课文理论教学和实践教学紧密相连，让各小组学生根据《谈生命》课文主题，分角色进行表演，在诠释不同的角色中，更好地走进《谈生命》教学情境中，巩固课堂上所学的理论知识，促进各方面能力发展。

总而言之，在教育改革大浪潮中，初中语文教学中误区反思十分必要。教师要多层次正确审视初中语文日常教学中存在的误区，深化语文课堂教学，构建全新的教学环境，进行不同形式的有效互动。以此，在促使语文教学更加有效的基础上，促进学生个性化成长。

作者单位：河南省平舆县基础教学研究室（463400）