基于创新教育的高中数学教学模式探究

摘 要：随着我国教育改革的不断深化，创新教育已成为新时代教育教学的题中之意。高中数学教学也应与时俱进，与新时代的创新教育的理念相结合，探索并形成良好的创新教学模式。本文基于创新教育的理念，分析了当前在高中数学教学中存在的问题，并提出了形成创新教学模式的措施。

关键词：创新教育；高中数学；数学教学；教学模式

作者简介：林捷，福建省厦门市第三中学高级教师。（福建 厦门 361006）

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）15-0024-02

一、相关概念界定

1. 创新教育。创新教育是指在教育的过程中，以培养人的创新精神和创新能力为基本任务和职责的教育。创新教育的重点在于要以积极的心态去面对新知识经济时代的到来，加强对中小学生的教育教学，着重对中小学生进行培养，开发中小学生的创新能力与创新精神。在创新教育实施的过程中，遵循主体性、活动性以及互动性原则。主体性原则要求教师要正确认识到学生在课堂教学中的主体地位，不能反客为主；活动性原则要求教师要不断调动学生的学习兴趣和积极性；互动性原则则要求教师要与学生进行交流，尊重学生的思想。

2. 创新教育下的高中数学教学。高中生正处于思维最为活跃的时期，各个方面也逐渐走向成熟。将创新教育与高中数学进行有机结合，无疑能更好地促进学生创新思维的开发与发展。

二、高中数学教学模式存在的问题

高中数学是学生在小学、初中学习数学的基础上，进一步对数学更深层次的学习探究。高中数学教学模式无外乎课堂讲授、练习以及课下练习。新课改要求教师是学生学习与发展的促进者和课程的开发者与建设者，鼓励教师运用情景教学的方式来提高学生学习的积极性。教师以“为人师表、爱岗敬业、关爱学生”为准则，运用因材施教、启发性与引导性原则来指导教学，但在实施的过程还存在一些问题。

1. 学生学习与接受能力的差异性。在教学过程中，学生是发展的、独特的和具有个性差异的个体。学生的家庭背景、父母是否接受过高等教育、学生在家里的学习状况以及家长对学生的教育方式均会影响学生的学习能力。根据维纳的成败归因理论，学生在学习中所遇到的困难与失败不能完全归因于其自身的个性差异，还与学生的努力程度、外部环境、自身能力等息息相关。因此，高中数学教师应对学生进行个性化、差异化分析，结合学生各方面因素来考虑学习动机薄弱的原因，从而进行更好地教学。

2. 学生学习态度与兴趣的差异性。学生进入高中之后对数学失去兴趣的原因有以下几方面：①有些学生在进入高中之前数学成绩还不错，但进入高中之后，要求具有更强的逻辑思维能力而使他们学习数学的动力与态度开始变得消极；②本身对数学不感兴趣的学生，遇到难题便退缩；③高中数学教师的教学方式与之前教师的方法有很大差异，学生又不敢向老师请教，故而其成绩逐渐下滑，从有心无力变得不再努力，态度与兴趣也开始逐渐消退。凡此种种，都需要教师去观察总结并具体分析。

三、创新教育下的高中数学创新教学策略

1. 创新教学方法。在教学过程中，教师对于学生的教学方法有讲授法、演示法、实习法、实验法及谈话法等。传统的教学过程即引入新课、讲授新课、巩固知识、布置作业、板书设计等一系列工作缺乏创新，长时间以一种模式进行教学，学生会厌倦，进而对数学学习失去兴趣。因此，创新高中数学教师的教学方法对于学生学习能力的培养具有至关重要的意义。

2. 营造良好氛围。高中阶段的班级学习氛围开始变得严肃与压抑，在这样的学习环境下，学生要面对更高层次的学习，又迫于想考上目标大学而倍感压力。兴趣是学习的关键，教师要引导学生变压力为兴趣，创新课堂设置，营造轻松的课堂氛围。例如，在教学集合问题时，如学生不懂“包含关系”，教师可以举例家庭辈分关系来帮助学生进行理解记忆，或者通过创设情境的方式，让学生现场模拟来加深对知识点的感知。

3. 创建开放式学习模式。长期以来，学生对老师的看法就是不易亲近，导致很多学生不敢与教师进行交谈。在教学过程中，教师要构建和谐、平等、民主的师生关系以促进学生主动学习；同时，教师也应关爱学生，与学生多沟通交流，调动学生学习数学的积极性，进而达到教学相长的目标。

综上所述，高中数学教学要坚持与时代的创新教育相结合，调动学生学习的积极性和主动性，开发学生在数学学习的创造性，以此实现高中数学教学的良好效果。此外，教师还应该不断的激发学生的创新思维，让学生养成勤动手、多动脑的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣，挖掘学生数学学习的创造力和创新潜能，多方面推动高中数学学科的可持续健康发展，进而推动高中数学教学朝着层次化、科学化的方向发展。

参考文献：

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[4] 李向芬.问题驱动下的高中数学创新教学模式研究[J].教育现代化，2016，（39）：294-295.

责任编辑 陈 莉