论小学综合实践活动

摘 要：传统教育理论认为只有乖乖听话的孩子才是好孩子，其实这种“好孩子”束缚了孩子的天性。在各类教育活动中爱插嘴，有许多拆卸行为和不规范行为的孩子往往有创新的萌芽。这类孩子思维活跃，求知欲旺盛。著名教育家陶行知先生曾经提出对儿童提出“六大解放”的主张：让孩子自己去感受，多思考，多想象。我们要有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，让学生走出课堂、走向生活、走向社会，在了解社会、了解生活的过程中学会生活、学会交往、学会学习、学会做人。让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。真正走进生活，亲近实践。

关键词：综合实践活动；自然；孩子们

引言：综合实践活动课与学科课程相融合

综合实践活动的内容是与学科课程相融合的。我们要善于在自己的学科教学中，把将一些教学环节设计成综合实践活动方案，组织学生开展小组合作讨论，探究学习。综合地运用各学科知识于实践活动中，从而实现各学科知识的整合，才能避免综合活动课程“以点带面”、“不及余力”、“割裂化”、“有名无实”的弊端。《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”本期我们班开展了一次我《热爱祖国》的综合实践活动。在进行活动设计时，我们安排了搜集反应中华儿女报效祖国、为国争光的资料；阅读歌颂祖国的诗文，学唱歌颂祖国的歌曲；访问周围的人，请他们讲讲近年来祖国或家乡的变化，并谈谈自己的感受；观看影视剧中有关祖国建设新成就的内容；还安排了一次活动，参加小平故居，让学生体会爱国之情。我们安排了参观、访问，将语文、品德与社会、音乐、访问等许多知识与见闻有机地结合起来，并组织学生小组交流，而后全班汇报。平时一些胆小的同学都能走上演讲台勇敢地表现自己。同学们积极参与，灵活运用知识，提高了孩子们的心智，语言素质。激发了他们强烈的爱国主义情感。真正做到了让学生走向社会、走向生活。

1因地制宜利用农村当地资源，让综合实践活动走向社会

农村是个大舞台，许多的“风流人物”都崛起于陇亩之上；农村有独特的清新恬静，淳朴人文；农村有幽幽的稻香，清澈的流水，美丽的田园。生长在农村的孩子自是有一大笔财富。在“寻找春天”的活动中，老师和学生可以一起到大自然中去寻觅春天，可以到田野中去触摸初生的小草，追寻昆虫的足迹，观察第一批绽放的嫩芽等等。让孩子们观察一些景物上细微的变化，感受到春意渐浓。

陶行知先生说：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大增加。”我们可以结合农村特点，让学生利用自家的菜园观察一种蔬菜。研究蔬菜，写好观察日记。观察日记写出蔬菜的生长环境，蔬菜的生长过程以及自己和菜农接触的感受。这样的实践活动既锻炼了学生的动手能力，又学到了科学文化知识。在农村，一年四季色彩分明，秋天到了，金黄的稻子成熟了，苹果在枝头绽放笑脸，灯笼似的橘子挂在村头。我们可以开展了季节性很强的主题实践活动“成熟的秋天”。第一步：让孩子们去观察秋天的景物发生了什么变化，然后和小伙伴一起谈论：“枫叶会变红”，“大雁会南飞”，“菊花五颜六色，形态各异”我们又会对这些问题质疑，“枫叶为什么会变红？”“大雁又为什么南飞？”等孩子们都很积极，查找资料，相互讨论。第二步：说说哪些粮食和水果在秋天成熟，说的越多越好，采用游戏的形式“谜语抢答”，“戴头饰介绍水果”让孩子们在玩中就轻松学到了知识。第三步：古代文人墨客也喜欢秋天，赞美秋天，搜集整理关于秋的古诗词。小组合作学习，而后全班交流，让孩子们学会合作学习。第四步：“空山新雨后，天气晚来秋”，讓孩子们去了解秋天的气候，例如，“秋霜”、“秋雾”的原因和危害。秋天又会出现哪些不适，要如何保健？对于这些问题除了查阅资料外，还可以和父母、爷爷奶奶交流交流。让他们注重养身。第四步：充分利用农村资源让孩子们和大人一起割稻子，让他们亲自体会劳动的辛苦，劳动的乐趣。我们班的小文同学平时是有点懒惰的孩子，他和爷爷一起割了稻子，感受到了爷爷的辛苦和不易。他决心改掉懒惰的坏习惯，做个勤劳的孩子。他还总结出了米饭的来源：播种、育苗、插秧、结穗、收割、脱粒、碾米、烧饭。在班上他还呼吁同学们：“珍惜粮食”。因为“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”孩子们走进大自然，歌咏秋天，在活动中感受大自然的魅力，体验劳动的滋味，这样收到了事半功倍的效果。

2体验社会角色

人们常说：现在的孩子心理素质太差，经不起失败、挫折、温室里的幼苗注定成不了参天大树。身为老师，我们知道风雨之后才会有彩虹，只有让孩子一次次的去体验，体验吃苦，体验失败，锤炼意志，体验成功他们才会有搏击长空的精神。孩子们能够在纷繁复杂的社会中找到一个岗位，体验一种角色，会获得一份更为真实的感受。我们作为教师应该为孩子们提供一个展示自己的平台。从德育方面来看，组织学生体验社会角色，为的是让孩子们把自己内心的道德情感转化为自身的经验，“体验当清洁工”、“体验当残疾人”、“体验当站岗小卫士”等活动，我们班的唐凤珍同学是一个胆小内向的孩子，让她当站岗小卫士，她体验到了乐趣，认真负责，最后变得自信了。让孩子产生心灵的顿悟。

综合实践活动课程丰富多姿，立足以“学生为本”的主题思想。主要培养学生的自主性，创造性，能够最大限度的开发学生的潜能，释放自己，张扬个性。综合实践活动会给老师和学生带来快乐，让我们共同利用好综合实践课程，真正提高综合实践课程的有效性。但在这个过程中，需要老师加倍努力，细心引导，在实践中不断摸索前进。

参考文献：

[1]陶行知.创造的儿童教育[M].江苏人民出版社1981年.

[2]王文岭.陶行知论创造教育[M].四川教育出版社2010年.

[3]郭元祥.综合实践活动课程的理念[M].高等教育出版社2003年.

作者简介：付瑜（1990.12—），女，汉族，四川广安人，本科，小学二级，研究方向：小学语文，单位：广安区悦来初级中学校。