试谈学生创新能力的培养

培养具有创新精神的新一代是教育发展的需要，是社会对教师的期望。学生创新精神的树立，创新能力的形成，仍然有多方面的原因，但教师是关键，起着很大的作用。因此，作为教师，首先要转变思想观念，同时又要在教学手段、教学方法上有所创新和突破。

1教师转变观念，是培养学生创新能力的前提

我们以往的教育，长期以来是以教师、课堂、课本为中心，注重知识传授，轻视能力的培养和学生个性的发展，学生不是真正的学习主体。老师教什么，学生就学什么，教师说什么，学生就认为是什么，学生完全成了接受知识的容器。学生总是自觉或不自觉地按照教师设计的模式、计划和步骤去学习，以达到教师心中的目标。在教学中忽视学生创造思维、创新意识的培养。教师为“应试而教”，学生为“应试而学”，出现“高分低能”的现象，培养出来的人才只习惯于按常规办事，只善于模仿和继承，而缺乏创新。

教师要转变过去的教育观念，积极运用启发式和讨论式的教学，激发学生独立思考和创新的意识。让学生感受、理解知识产生和发展的过程，在教学中要使学生善于思考，敢于思考。教学中要注重学生的思维过程，而不能仅仅提供前人的思维结果，这就要善于创设开放的情景，营造积极的思维，进而激发学生的创新热情，形成学生的创新意识，培养学生的创新精神，使創新教育贯穿于教学的全过程。

2营造民主、和谐的学习氛围，是学生创新能力形成的保证

创新是人的头脑中最敏感的机能，也是最容易受到压抑的机能，受环境因素的影响，人的创造性思维火花可能光芒四射，也可能渐渐熄灭。课堂教育既有可能为创新提供发展的契机，成为发展的动力，也有可能阻碍，甚至扼杀创新意识的形成和创新能力的发展。

心理学研究表明：教学环境与学生学习有必然的联系。这里的教学环境主要指心理环境和情境。民主、平等、和谐的师生关系，能使学生思维活跃，求知欲旺盛强，敢想、敢说、敢问、乐于发表意见，敢于大胆创新，能唤起学生的主体意识，创新意识。而几千年来，我们强调的是“师道尊严”，认为教师是中心、教师是“权威”，学生不能反对老师的言行，老师的话是一言九鼎，不容置疑。常听一些老师说：“上课是师生，下课可以是朋友。”这话还是脱离不了把教师摆在“权威”“中心”的位置，实质是告诉学生，上课时，学生就只能听他的，我们在教学中要放下“师道尊严”，营造和谐民主的学习氛围，否则将会剥夺学生的思维、选择和尝试的权利，甚至会扼杀学生的个性发展和创造力的发挥。因此营造和谐民主的学习氛围，是形成创新能力的保证。

3积极恰当的引导，是培养学生创新能力的关键

在教学中，首先要注意引导、培养学生的好奇心。江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上指出：“每一个学校教师要爱护和培养学生的好奇心、求知欲。帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维。”好奇是兴趣的原动力，好奇心是科学家发明创造的巨大动力。如果没有好奇心和求知欲，人类社会就不可能产生具有巨大价值的发明创新。

其次，要启发学生从不同的角度思考问题，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。对同一问题，如果站在不同的角度，运用不同的思维方法，处于不同的心理状态都会有不同的看法，这不同的看法中，往往就有创新思维的火花。

第三，要注重发展学生的想象力，丰富的想象力是学生探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动，都是从想象开始的，因此，教师就必须在教室的有限空间里，在课堂的有限时间内，启迪学生积极地想，合理地想，全面地想，辩证地想，从而打开学生创新思维的门扉，把他们引进积极思考的王国。

4鼓励大胆质疑、批判的精神，是培养学生创新能力的有效途径

创新素质中最基本的精神之一就是批判。好奇质疑是儿童的天性，是孕育探索求知世界的摇篮。在教学中，鼓励学生大胆质疑、猜测，提出一些预见性的想法，以及对事物的瞬间顿悟，有利于学生创新思维的发展。教师面对学生强烈的好奇心和突发奇想的问题，采取训斥、嘲笑或不屑一顾，而大搞“听话教育”只能泯灭学生的天性，要培养学生的创新能力，教师必须注意保护和满足学生的好奇心和求知欲。妥善地解决他们心中的疑问，并以学生的质疑为突破口，捕捉学生“智慧的火花”与“灵感”，及时给予鼓励和肯定，以此推动学生不断发现新问题，使学生勇于质疑，树立“不唯书、不唯上”的创新精神。

随着知识经济的浪潮的到来，教师应站在面向世界，面向未来的高度，鼓励学生去创新求异，努力培养学生的创新精神，训练学生的创新能力，发挥学生的创新潜力，从而点燃学生心灵中创新的火花，为他们成为世纪的创新型人才创造条件。

作者简介：汪新民（1967—），男，汉，湖南衡山，本科，一级教师，研究方向：初中政治教学。