高中地理课堂思维导图的应用及教学探究

钟珊

摘 要：思维导图是一种有效的思维工具，在新课程教育改革的背景条件之下，高中教师对其教学应用的重视程度较高。从地理课程教学来看，通过思维导图将复习内容进行梳理，从而极大的减少了复习阶段知识构架与细节内容的时间浪费，对高中生的地理学习效率提升具有良好的促进作用。

关键词：高中地理 思维导图 教学应用 教学探究

引 言

高中地理学科是高中生重要的学习课程，因此学习成绩以及能力的提升，受到教育工作者与高中生本人的重点关注。因此思维导图的应运而生，教师通过适当的课程导入，从而将地理知识的结构与提点进行把控，从而将课本内容系统化、全面化的编排与梳理。进而为高中生的综合复习与高效掌握地理知识提供基础有力条件，本文将从以下几个方面，全面探讨思维导图的积极作用。

一、地理教师教学计划与进度建立

在進行地理课程教学之前，教师需要将学习计划以及教学进度进行规划，从而使得地理教学能够顺利进行。通过思维导图的合理利用，结合所在班级的实际情况以及学习基础水平，保证整个课堂教学以及计划大纲都能围绕教学主体进行。经过教师的引导与培养，从而将学生回归到正确的学习以及知识深化的路径之上。教师的教学计划利用思维导图，其实就是将地理基础知识的重点与难点部分进行整合，进而将教学内容以及计划大纲进行细化与明细，学生通过思维导图更加直观的了解当堂课程教师的教学具体内容，能够根据自己的基础能力进行知识结构调整，教师能够更好的规划学生的具体学习步骤，这种高效的备课以及授课方式，能够将地理教师的教学水平以及质量体现出来，这对于高中生的地理知识学习，具有大的优势作用。

二、重视对教材基础知识讲解，控制知识全局

有道是“万变不离其宗”，高中阶段的地理教学需要对教材以及教学整体进行把控，这样才能通过一个个的阶段性目标达成，保证学生整个学习过程的稳定以及流畅性，通过长期的积累达到理想的考核效果。因此教师在进行课程讲解阶段，应该注意将课程讲解，其中在某一个细节的知识点当中，这样学生跟随教师的节奏很容易出现知识获取范围以及能动性不佳，只有通过对课本基础知识系统性、全面性的讲解与分析，才能保证学生通过教师的引导形成自己所特有的知识结构框架，并在后期更好的将地理基础知识运用起来。思维导图的存在恰好是对这一教学目标的吻合，因此在高中地理课程教学当中被广泛的应用。所以高中地理教师应该重视对教材的指导性作用凸显，从教学内容整体出发，激起学生对地理重视的渴求以及探索欲望，最终能够学以致用、学有所成。

三、考虑师生角色改善，建立良好学习氛围

新课程改革之后，教师以往在课堂上的主体作用发生了很大的改变。很多地理老师都开始讲究师生之间的角色平等，不仅仅是重视教师个人的知识讲解水平，同时也关注学生课堂学习基础知识的能力。通过实践与经验表明，和谐平等的师生关系对促进学生的世界观与价值观形成具有积极的作用。在这种模式之下的课堂教学，学生能够变被动为主动，与教师共同进行地理知识探究。思维导图在其中就是帮助学生建立学科知识框架，并将细节内容进行填充，教师的指导与点拨作用充分发挥出来，也能在学生的实践操作阶段，更好的了解学生基础知识的掌握情况。在此基础之上予以学生个人整体的学习进度以及缺点问题改善，全面提升学生个人的学习能力。

四、高效利用课堂笔记，提升学生学习效率

地理课程学习，学生个人的课堂笔记是非常重要的。思维导图的教育模式则是倡导学生进行简洁的课堂笔记记录，利用思维导图作为基本工具，能够将传统随堂笔记的不连贯性进行改进。学生的发散性思维得以利用，并将多种感官进行调动，从而使得地理知识之间的关联性体现出来，通过个人的理解与认识，赋予地理课堂笔记深邃的思想内容，进而改进传统的死记硬背而导致的学生思维僵化的状态，学生也能在后期更加灵活自如的使用地理知识，增强学生对地理的探究与主动性。

五、合理设置教学流程，明晰基本教学步骤

地理教学阶段不仅仅需要计划大纲与方案引导，也需要阿静教学历程以及教学步骤进行确认。教师课堂教学活动高效利用思维导图，将地理基础知识中的概念、规律、原理等介绍给学生，从而提升其概念印象增强其对知识的理解能力。通过学生有选择的进行重点记忆以及分析，能够保证学生在课堂知识探究阶段，不是处于一种忙乱以及慌张的学习状态当中，进而促进其更好的理解地理知识。教师在教学步骤设计阶段，对思维导图的应用可以是多种形式的，常见的是板书。部分计算机技术良好的地理教师，则会通过电脑制作进行多媒体的导图展示，无论是哪一种导图展示形式，都需要教师具备精简设计、突出主题内容的能力。从而将点到线、线到面按照顺序进行，继而促进学生个人的完整知识结构建立，此间学生与教师进行积极主动的交流，从而能够将学生对课堂的关注度以及积极性集中起来，寻求师生之间的共同进步。

结束语

思维导图在高中地理课堂教学当中具备非常重要的作用，也受到了广大地理教职工作者的高度重视。通过思维导图的课堂教学应用，能够将传统教学的弊端进行突破，学生在课堂学习与知识整合阶段更具备积极性与主动性。因此为了完善高中生的地理知识结构，教师应该重视对思维导图的探索以及合理利用，不仅仅提升学生的学习成绩，也能增进学生的知识运用能力，促进个人的更好发展。

参考文献：

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[2] 张俊生.思维导图在高中地理教学中的应用探究[J].学周刊，2016（6）：164-164.

[3] 刘怡麟.思维导图在高中地理教学中的应用探究[D].河北师范大学，2017.