试论学前儿童社会教育中超领域的整合观

赵一品

【摘 要】为促使幼儿有效适应不断变化的社会环境，和谐处理与他人、集体之间的管理，提升勇于承担社会责任的品质，持有积极的人生观，需要对展开恰当的社会教育工作。由于学前儿童的社会教育具有一定复杂性和综合性，与之相关的教育涵义较为深入，且市场兼具着道德性、生活性以及人文性，只有对其展开深入的分析研究，才能帮助学前儿童充分理解社会教育的意义。在幼儿园相关课程中，社会教育起着关键的作用，并为其他学科指明发展方向，健全学前儿童的人格，从而促使其成为有益于社会发展的人才。

【关键词】学前儿童；社会教育；超领域；整合观

若想促使领域课程得到全面的发展，就要强化各个领域之间的内容渗透能力，从而贯彻落实全面且整体的教育理念。在对学前儿童展开科学教育时，不仅要让儿童全面掌握科学知识，同时还要将其应用于客观世界之中，正确认识人类与世界之间的关系，以及自身应要承担的责任。根据相关政策为社会教育制定的各项要求，为全面实现学前儿童的社会教育目标，需要全面结合时代发展需求，在社会领域内部展开相应教育工作时，要全面注重与其他学科领域之间的整合，以及内容之间的相互渗透，进而有效提升学前儿童的综合素质水平。

一、开展社会教育工作时要全面贯彻整合教育理念

（一）社会教育与语言教育之间的整合

幼儿园作为儿童语言发展的关键时期，不僅可以通过学习的方式来提升自身的语言能力，还可以通过与人交流的方式在日常沟通过程中来提升基本语言能力。由于幼儿在日常生活中的所见所闻会对其造成一定程度上的刺激，从而引起幼儿的一系列反应，因此通过丰富的社会生活可以让儿童变得有话可说。学科活动的顺利开展离不开语言，同时还可以发展幼儿的语言能力，所以要为其创建更多的社会生活活动区域，例如：生活角、娃娃家以及表演区等，促使幼儿在进行游戏的过程中来不断增强自身的角色意识。除此之外，还可以带领幼儿到社会中观察劳动成果，多多接触新鲜事物，从而丰富幼儿的说话形式以及内容。在开展课堂教学工作时，可以让幼儿说出参与活动的感受，将自己的想法充分表现出来，一旦发现问题，可以组织幼儿一同对其进行探讨，进而确定日后合适的做法。例如：在开展“我把玩具送回家”的小班主题活动时，有些幼儿不喜欢游戏道具，甚至将其乱扔乱放，针对该项问题教师可以组织表演形式的讨论活动，来告诉幼儿要爱护玩具，用完后要将其放置原处。

（二）社会教育与科学教育之间的有效整合

课程教授的主要目的不仅是为社会培养有用的人才，还要将其所具备的潜能有效激发出来。因此，不仅要全面考虑儿童的兴趣需求以及自身的长远发展，还要注重社会发展过程中对于人才提出的各项要求。在社会生活区域中，可以为幼儿安排一些有益于自身成长且安全的科技产品，并教会幼儿如何操作他们。例如：实现“煎蛋”这一目标时，可以为幼儿提供炊具、鸡蛋以及打蛋器，并教会其如何进行煎蛋工作，对于产生的劳动成果可以让幼儿之间相互分享，充分感受劳动的快乐。除此之外，还可以在大班开展以“节约用水”为主题的社会活动，激发幼儿保护水资源的意愿，充分掌握水的属性以及人与水资源存在的密切联系。

（三）社会教育与健康教育之间的全面整合

在任何领域开展对幼儿的教育工作时，均应将幼儿健康放在首位，并将社会教育与健康领域相关内容整合到一起。社会教育工作的目标不仅要在满足时代发展需求的基础上来提升幼儿的现实发展水平，还要为幼儿的终身发展承担相应的责任。在实际社会教育过程中，要帮助幼儿培养团结协作精神，教育方式不能停留在口述形式，而是将其体现在体育竞赛之中，在幼儿出现摔倒情况时，要鼓励幼儿要坚强勇敢。例如：在开展“不做小懒虫”的主题社会教育活动时，教师要全面培养幼儿良好的生活习惯，高度重视自身的身体健康状况。

二、社会教育内容在其他学科领域中的有效渗透

社会教育在以上活动中均是以显性形式予以呈现，然而将社会教育内容渗透于其他学科领域中时一般以隐形形式存在。幼儿园在其他领域中开展相关教育活动时，其社会教育契机依旧存在。在科学领域内开展教育活动时，可以激发幼儿对于科学知识的了解兴趣，在实践过程中激发幼儿的团结协作精神。例如：开展“环境”主题教育活动时，可以将保护环境相关理念贯彻到社会教育中来。在语言领域中，许多文学作品均包含了社会教育的意义，如“我爱我家”儿童诗歌朗诵比赛的开展，能够有效培养幼儿热爱家庭的良好品质。健康领域中，“萝卜回来了”体育竞赛游戏的开展，不仅可以促使幼儿形成坚强勇敢的品质，还可以增加幼儿之间的默契，提升幼儿互相关心的能力。在艺术领域内部，可以将美好的文学作品以及文艺作品向幼儿充分展示，全面欣赏具有教育意义的舞蹈以及音乐作品，并让幼儿参与至其中，将其社会情感予以有效表达，不断增强幼儿自身的沟通能力，例如实现“我们的祖国是花园”的舞蹈编排工作，让幼儿在最大程度上发挥自身的舞蹈潜能，并在舞蹈中提升幼儿自身的爱国情怀。

三、结语

综上所述，由于幼儿成长的社会环境不断发生着变化，在教育整合观念的基础上，促使教育人员意识到幼儿社会教育的目的即为帮助幼儿获取具有整合意义的相关经验。因此，需要对社会教育方式以及相关理念予以有效调整，提升社会教育与其他学科相互渗透的能力，抓住恰当的教育时机，为幼儿的全面发展提供一定保障。

参考文献：

[1]李兆丰.学前儿童社会教育活动指导分析[J].大众文艺，2016，12（07）：46-48.

[2]夏力.学前儿童科学教育活动指导研究[D].哈尔滨工程大学，2017，16（05）：212-219.

[3]王丹丹.浅谈学前儿童社会教育中超领域的整合观[J].大众文艺，2017，10（19）：234-235.