小学综合实践活动课堂教学现状与策略

钟华

综合实践活动课是为了响应国家教育体制改革而新开设的课程，经过一些学校的实验性授课后，近年来在全国中小学得到普及。本文从笔者所在校的课程实施现状入手，提出一些小学综合实践活动课程的实施策略，希望能给小学教师以教学上的启发与帮助，实现师生的共同进步，提升学生核心素养。

一、小学综合实践活动课堂教学的现状

1. 分不清课外活动与综合实践。课外活动与综合实践课程都具有自主性、灵活性、实践性的特点，但二者还是有本质上的区别。课外活动更注重实践，主体不是学生，通常是校方、教师组织或校外机构组织的主题活动；而综合实践课程则多是由学生自己制订主题、进行组织，全程以学生为主体，是让学生充分调动自己所学知识解决问题的过程。教师在此起的作用是引导而不是指导，要互动而不是组织，要“授人以渔”而不是“授人以鱼”。但由于课程实施时间不久，现阶段的综合实践课程常与课外活动画上等号，导致课程效果大打折扣。

2. 教师教学专业素养不高。主要表现为：①教学理念陈旧落后。笔者所在学校所处环境比较闭塞，信息不通，教师缺乏自主学习，对新的课改潮流不够了解，还多采用20世纪五六十年代注重传统教学的上课模式。②教师知识面窄。综合实践活动课程涉及的知识较多，课堂上学生思维活跃，求知欲很强；部分教师只读课本、教参，孤陋寡闻，力不从心。③教师表达能力偏低。综合实践活动课程有很多中老年任课教师，他们普通话不标准，讲话声音很大，速度很快，常进行指令式提问。④实施过程过于盲目和随意。当前部分教师过于放手，实施过程较为随意，课程目的不够清晰，课后总结也不到位，导致学生上完课后不能很好地消化、总结知识，使这一课程变得鸡肋。

二、小学综合实践活动课堂实施的策略

1. 丰富综合实践活动课堂内容。教育改革实施后，素质教育给了学生解放天性的可能，但教育模式的停滞不前仍无法达到课改的要求。这时，综合实践课应运而生。这门课内容丰富、形式多样，几乎涵盖所有科目的知识，将音乐、美术、舞蹈、体育等艺术门类与语文、数学、英语、物理等科目内容相融合，让学生形成手、脑、口的和谐统一，考试题也是各科目相交织。近几年有的学校将课外活动课程与综合实践课相结合，将主体变为学生，让学生在玩乐中自我学习；同时加大课外教学的比重，提高实践活动的重要性。教师在整个过程中不再是单纯的施教者，而主要是一位组织者和引导者，甚至很多时候受到学生的启发。这种课堂方式大大提高了教师与学生的自由度，能保证课程的持续开展。

2. 展现综合实践活动课堂成果。综合实践课堂不应是教师表演的舞台，而应是师生共同交流的平台。为此，每次课堂结束后，教师都应设一个具体的教学成果展现。如以手工为主的课程，最后可以办一个作品展；以自然科学为主的课程，最后可以进行一场实验展或关于自然界的音乐会；以社区活动为主的课程，最后可以办一场联欢会……以四年级上册“服装大观园”主题为例，上完之后，可以举办学生自己的服装秀。学生自己动手设计服装，装点舞台，装扮自己，选择音乐，灵感和智慧不断闪现，审美得以进一步提高。这时候的学生是生动的，课堂是灵动的，综合实践活动课更是美好的。

3. 体现综合实践活动课堂平等。民主平等的师生关系是人文课程实施的前提；以学生为本，把学生放在主体位置，又是建构人文综合实践活动课堂的关键。在执教六年级上册《怎样让电饭锅更节电》一课时，笔者让学生分组实验，计算正常的煮饭时间需要多久，结果每组的实验数据都不一样。这时学生纷纷表示疑惑。看着他们期盼的目光，笔者也诚实地告诉学生，自己也没找到更好的办法，那就一起来讨论解决吧。事实上，很多教师在面对一些突发情况时，也和笔者一样没有完美解决的能力，这就需要和学生一起商讨。当教师将自己的姿态放低，和学生如朋友般相处，学生也会卸下心防。亦师亦友的关系让学生更愿意听教师说话，从而提高教学效率，改善师生关系。

4. 加强综合实践活动课堂引导。小学生上综合实践活动课容易以“玩”为主，忽略了学习的重要性。教师要加强引导，同时提高自身把控全局的能力。在课程实施过程中，也要不断提升让学生自己发现问题、解决问题、总结问题的能力。例如，执教三年级《玻璃球探秘》一课时，笔者让学生以游戏比赛的方式比比谁夹的珠子多。通过学生喜闻乐见的游戏，让他们体验到日常生活中看似简单的事情却包含着深刻的道理，培养学生观察、思考、创造、实践的能力，也使之养成多思考、善观察、勤动手的良好习惯。

同时，还要将课堂细化，进行具体分组。每一组负责不同的部分，每一次活动都换一个任务，让所有学生都能得到全方位的锻炼。教师要检验每个组的安排是否符合教学目标，对不符合的部分及时进行调整。学校也要对教师团队进行定期培训与检查，及时发现教师问题并纠正，避免课程实施结果的不尽如人意。

5. 调整综合实践活动课堂评价方式。学生是课堂的主人，应掌握学习的主動权。综合实践活动课堂应该创设人人参与的氛围，允许每一位学生参与到学习的评价活动中，让每一位学生能对自己、伙伴的学习作出比较准确的评价，对教师的教学作出合适的评价。在实践过程中，教师应该发现哪些学生更适合“领导”，哪些更适合实干，哪些更适合主动出击与人交际，哪些则更适合与人配合，并让学生清楚自己的优缺点，从而扬长避短。所以，在综合实践活动课程中，对一个学生应从各方面来综合评价，最终的分数不是重点，学生在参与过程中是否得到了成长才是重点。

6. 注重各学科知识灵活运用。综合实践活动课从课程安排、课程内容选择、遴选主题，到人员分配、具体实施等，都是以学生自己为主体，教师只做引导，在学生需要的时候进行帮助。这期间，学生的交际能力、组织能力、工作能力、解题能力、应变能力等都会得到锻炼与提升。现实生活要求我们能在面对不同问题时，让自己不同方面的知识各司其职、各尽其力。但以往将各科目分门别类单独教学，缺少联系的讨论，学生经常会出现读死书的情况，遇到现实问题不懂变通。而综合实践活动课程的实施，将学生放到现实生活情境中，让他们将自己所学的知识进行灵活运用，提高了知识的使用效率。

总之，小学综合实践活动课是适合当前社会发展需要的一种新型课程，希望综合实践课程的实施，能让教师和学生一起，把时间慢下来，在体会生活的同时运用知识，给书本涂上生活的五颜六色，让未来社会更和谐、更绚烂、更美好。

（作者单位：福建省武平县教师进修学校附属小学

责任编辑：庄严？摇？摇？摇黄晓夏）